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* 松原市宁江区实验中学　　徐建全 目 录 作品名称 作品内容 作品中出色的地方 作品中需要改进的地方 作品名称 《全等三角形的判定（HL）》教学实施计划 《全等三角形的判定（HL）》授导型教学设计方案 作品内容 授导型教学设计 教学流程图 学习活动评价表 学习者分析 学习目标 重难点及解决措施 教学设计思路 学习内容分析 信息技术应用分析 教学过程 教学实施计划 检查自己设计的PowerPoint课件的准确性。 检查计算机等设备是否运转正常，u盘资料是否齐全。 通知学生上课时间、地点以及课前的准备（教材和学习用品）。 提前一天与多媒体教室的负责教师联系。 教学实施准备 创设情景，提出问题，引导学生操作、探究、交流、讨论、评价学生探究的结果。 教学管理 运用直角三角形全等的条件解决实际问题 演示、观察归纳出直角三角形全等的条件 能正确应用画图工具画出直角三角形 积极探究，学习新知并交流学习成果。 学生技能要求 Web服务器系统 Microsoft PowerPoint IE网页浏览器 软件环境 硬纸板、直尺、三角板、剪刀等材料。（每人一套） PowerPoint制作的课件 数字投影仪，电子白板 多媒体计算机86台 技术设备 多媒体教室 教学环境 82人 学生人数 宁江区实验中学多媒体教室 上课地点 2011年10月20日上午，9:40，第三节课 上课时间 《全等三角形的判定（HL）》 单元课程名称 具体内容 教学单元实施前的准备 教学实施计划 徐建全 数学 教师 姓名 学科 　八年级 宁江区实验中学 学校 本节讲的主要内容是探究直角三角形的特殊判定方法HL。在学过的判定方法基础上，从画满足一定条件的直角三角形过程中，探究出HL方法，然后通过例题熟悉此种方法的应用。 学习内容分析 1课时 计划 学时 《11.2三角形全等的判定（HL）》 章节名称 授课年级 　　　对于画图，有部分学生动手操作能力较弱，画图不规范、不标准，速度极慢，在教学过程中可适当的运用课件演示、个别引导和学生自己的动手操作等，引发他们的学习兴趣。 学 习 者 分 析 情感、态度与价值观： 通过HL的探究及课件演示向学生渗透“实践出真知”的观念； 激发学生的学习兴趣，培养学生团结协作的习惯。 过程与方法： 通过探究斜边、直角边定理，使学生了解判断直角三角形全等的特殊方法； 通过教学互动，培养学生观察能力和抽象概括能力，理解并掌握研究实际问题的方法。 知识与技能： 1、使学生了解斜边、直角边判定定理的内容； 使学生会用HL定理判定两个直角三角形全等； 通过探究HL定理过程的教学，培养学生的动手操作能力、观察能力、抽象思维能力和概括能力； 通过HL的应用，培养学生正确、迅速的推理的能力。 课程标准： 教 学 目 标 　　本课将采用“引导探索法”，从解决画图问题入手，让学生自己通过动手、观察，主动去探索发现，从而了解HL的来历，再通过裁剪对比和课件演示，让学生真正了解HL的判定道理，与前两节课的内容也取得了一定的联系；最后的实践应用题让学生以小组为单位合作讨论，并能利用所学知识来解决身边的实际问题，对本节课知识的掌握起到了一定的促进作用。 教 学 设 计 思 路 知道HL应用的条件；并会应用其进行推理证明 斜边、直角边定理的应用 激发学生的学习兴趣，向学生渗透一般与特殊的“类比”思想； 使用投影仪显示出演示文稿的内容 计算机、投影仪显示内容并演示动画 了解斜边、直角边定理的内容 斜边、直角边定理的获得 使用效果 使用方式 媒体内容与形式 学习水平 知识点 信息技术应用分析 从作图中获得斜边、直角边定理十分重要，是本节课的重点，通过课件和实物的配套演示可以让学生更形象、更充分地在观察中发现问题的答案，使得知识的记忆更直观； 利用三角板、直尺、圆规，让学生先动手实践，后回答： (1)动手试一试. 已知：Rt△ABC. 求作：Rt△A‘B’C‘，使∠C’＝90°，A‘B’＝AB，B‘C’=BC 作法：(略) (2)把△A‘B’C‘剪下来放到△ABC上，观察△A’B‘C’与△ABC是否能够完全重合？ (3)归纳；由上面的画图和实验可以得到判定两个直角三角形全等的一个方法 学生思考、观察并回答 斜边与一直角边对应相等的两个直角三角形 （可以简写成“ ”或“ ”） (4)用数学语言表述上面的判定方法 在Rt△ABC 和Rt△A‘B’C‘中 BC=B‘C’ AB= ∴Rt△ABC≌Rt△ （5）直角三角形是特殊的三角形，所以不仅有一般三角形判定全等的方法 “ ”、 “ ”、 “ ”、 “ ”、 还有直