从地理教育国际宪章看学科地位弱势及破局.pdf

特别推荐 从地理教育国际宪章看学科地位弱势及破局 ●马 磊 ／江苏省睢宁高级中学(221200) ●郭春喜 ／江苏省徐州市铜山区大许中学 (2211O0) 摘要：2016年八月出台的地理教育宪章，在地理教育界产生了较大影响，体现了中学地理教育的价值， 并给出了方向，本文主要分析地理学科地位弱势原因，并提 出一系列思考。 关键词：地理教育宪章；体系衔接；学科价值 1992--2016年，地理教育国际宪章的宗 旨得到了继 设地理课，但是主要在七年级和八年级。高中阶段地理科 承与发展 ，两次地理宪章的内容延续强调学科的重要性 目主要集中在起始年级，部分省份的高考地理成绩只是 和突出贡献 ，对青少年价值观形成具有重要意义。2016年 要求等级，并且多数学生并不选修地理。十二年的初等教 教育宪章鼓励相关人员开展课题研究，提高教育教学质 育，地理学科存在严重的断层现象。高等教育阶段从20世 量，并出台了提高地理教育质量的行动计划。对比1992年 纪80年代末起，高等院校的的地理系名称和专业名称经 宪章，还有一些内容也得到保留，如强调学科必要性、学科 历了大规模调整。据不完全统计，全国100多所招收本科 被忽视 、部分国家地理教育缺乏连贯性、需要扫除地理盲 地理专业学生的高校，超过 80％的院系名称被调整，70所 等…。从侧面看，这未尝不是一种无奈和对学科地位与实 教育部直属的高校中，成建制性的 “地理系”已属少见，大 际价值不相匹配的弥补。二十多年来，这些问题并没有得 部分改为 “城市与资源学院(系)”、“资源环境学院(系)”、 到有效解决，中国地理教育的现状恰恰是国际性问题的 “资源环境与旅游学院”等名称，去地理化现象普遍。不论 浓缩版。 原因如何 ，至少体系衔接上，与语文、数学、英语等诸多学 一 、 学科地位弱势的原因 科存在明显差距 。 1．与其它学科相比，学科 内涵与外延界定不够清晰 3．地理学科在中高考中地位偏低，价值引领力弱 地理学曾被称为科学之母，是一门“古老”的学科。21 在一些全国性的QQ群中，如中学地理教学参考群、 世纪以来，伴随着人 口、资源、环境、发展等全球性问题，学 蓝月亮中学地理群等 ，来 自天南海北的地理教师在探讨 科焕发了新生，重要性 日益凸显。然而 ，地理学并没有借 教学与科研之余 ，也会聊到学科的地位和当地的中高考 此建立符合持续发展理念、得到公认的学科定义。学科的 状况：由于绝大多数省份，地理不是中考算分科 目，仅作等 研究对象也受到挤压，如大气科学研究范围下沉，地质学 级要求，因此，初中地理教学普遍不受重视，随意压缩课时 上扩，生态学和环境科学已自成体系。并且很多学科 占据 和地理教师非专业现象普遍存在，教师对地理学科理解 了一些地理学的传统研究领域，如第四纪地貌、气候学的 为单纯的识记学科，教学也仅停留在——在哪里、是什么、 研究等_2_。从学科内部看，还存在 “自然一人文二分法”、 有什么等低层次，导致教师的教学质量相对较低和学生 “学科的过分分化”等问题[3]。二分法使地理学面临学科认 对地理学习的兴趣不高，更谈不上学科素养的提高。从高 同危机 ，削弱了地理学的综合性特征 ，P．E．詹姆斯就曾指 考层面看，部分省份作为文综计人总分 ，但是与语数外相 出 “自然地理学与人文地理学的区分，没有澄清反而模糊 比，分数权重较低，与理化生等理科相比，选修人数偏少。 了地理学的真正性质”。李旭旦、任美鄂、黄秉维等地理 还有一些省份地理不是高考算分科 目，仅作等级要求，学 学家都曾强调学科的综合性，但 目前看还停留在 “