促进幼师专业发展的管理策略简探.pdf

2017年第 1期 幼儿教育研究 R ． 专题 ．教师专业成长 esearchonEarlyChildhoodEd‘ucation 、 … … … 、 位进幼师专业发展的管理策略简探 三明市三元 区东霞幼儿园 郑小洁 伴随着 “十三五”规划中又一个学前教育的五年规划 ，幼儿园教师专业发展将面临新一轮的挑战。 无论是新的 《幼儿园工作规程》，还是 《3～6岁儿童学习与发展指南》 《幼儿园教育指导纲要 (试行)》 以及 《幼儿园教师专业标准 (试行)》，都贯穿着这么一种理念 ：教师专业发展的程度 ，是决定一所幼儿 园发展前景与幼儿发展状况的关键因素之一。教师的专业发展水平 ，除了与其 自身素养息息相关外，还 有一个重要条件 ，就是园所给予他的发展空间与制订的发展计划。笔者认为，幼儿 园管理者从分析教师 结构组成与发展现状等几个维度入手 ，能更有效地提高教师专业发展水平，同时能帮助教师树立终身学 习与持续发展的意识。 一 、 科学分析现状是保证发展的基础 制订计划是一个项 目实施的基础。研究中，我们发现在实践操作时存在这样一个共性 问题，即教师 专业发展计划常会出现一种 “拿来主义”现象。此现象存在 的原 因集中表现在两个方面：一是 园所不重 视 ，计划只是一个摆设 ；二是园所有效研究与制订计划 的专业水平较低 ，无法独立完成 。他园的教师专 业发展计划 ，园所所能拿的仅是形式，往往领略不到其实质。每一个园所的教师结构 、文化背景 、发展现 状等方面都不尽相同，拿来的也就不一定是适合的。因此，教师专业发展计划切不可生搬硬套，而应当创造 性地选择、借鉴与运用，学习他人之长的同时反思自我的行为 ，再选择和确定适合的指导行为与方案。 制订计划的首要基础是科学地分析现状，它是教师专业发展的基础。科学地分析现状具体可围绕以 下三个方面进行。其一，分析者首先要明白为什么要分析，即教师发展对幼儿及幼儿园发展的重要意义； 其二 ，根据教师 自身专业实际，结合 《幼儿园教师专业标准 (试行)》中专业理念与师德 、专业知识、 专业能力以及教师专业发展基本规律 ，确定分析的基本步骤 ：找准分析内容一分析现状一讨论和寻求适 合的方法一确定发展规划一确定发展措施；其三，分析 内容主要包括教师的组成结构，包含领导班子、 一 线教师和后勤人员的年龄、教龄、学历、职称、特长、专业能力等基本要素。 二、园长先行是引领发展的灵魂 《幼儿园园长专业标准》明确指出：园长作为幼儿园改革与发展的带头人，担负引领幼儿园和教师发 展的重任 (标准中的园长指正、副职园长)。由此可见，园长的专业素养与工作能力，决定着教师专业发 展的程度 。笔者在参加教育部全国园长高级研修班时，曾对全国各地幼儿园园长的专业水平 、工作能力 等问题进行了问卷调查 ，被调查者共 128位。从数据统计结果来看 ，有些不尽如人意的情况 ，各园长在管 理水平、专业能力、工作激情等方面的差异还是比较大，有的园长甚至出现不作为现象。因此，园长如 何在教师专业发展中先行，值得我们深思。 园长如何先行?一是学习先行。园长应进行文化育人的学习与积淀，将学习作为促进 自身专业发展 和改进工作方式方法的重要途径，多了解与学习国内外先进的教育理念 ，从更广的视野来看待 自身发展 及园所前景。二是素质提升先行。园长需全面 了解幼儿园全盘工作，把握幼儿园发展现状，分析幼儿园 发展面临的问题和挑战，为教师发展奠定指导基础 ，把握教师发展方向，避免走弯路 。三是科研先行。 园长必须努力提升 自身的科研能力，才能指导教师 的教学研究。同时，副职 园长除了必须有 自身分管工 作的专业知识外 ，还应该横向了解其他副园长分管的工作内容，如 ：分管后勤的副园长不可脱离教学，要 8 郑小洁：促进幼师专业发展的管理策略简探 积极参加每一次的教学研讨活动与课题研究，而分管教学的副园长，也应当深入了解后勤的管理 ，两者常常 进行交叉式的分享与交流，这样才能真正达到保教并行，才能更专业化地引领教师发展。四是团队意识先 行。园长团队必须有服务大局的意识，因为园长是教师学习与效仿的对象，特别是园长的工作激情度、管理 方向的统一性 、建立教师专业发展共同体的意识 ，