增强一日活动的有效性,促进幼儿快乐成长.pdf

罐 一 鳓襁 德疆鳓溉 梅 酶 摘 要 ：幼儿在晨检、游戏、进餐、午睡等一 日活动各个环节都与教师进行着密切的交往。将教学渗透在幼儿的一 日生活之 中，能促使教学有效．生『的发挥，还能促进幼儿一日生活的优化，这是一个双赢的过程。教师可以从中汲取经验和成长的养分，并在 反恩中逐步提高自己，从而更好地开展教学活动和指导幼儿的一 日生活。 关键词：幼儿；一 日活动；有效性 ；快乐成长 幼《儿园教育指导纲要》指出：“幼儿 生活的机会，让他们对世界有更深刻的 体验到所探究和学习的内容对 自己和同 园的教育是为所有在园幼儿的健康成长 了解 ，把幼儿引向生活，让生活走进幼 伴的意义，并通过这些内容来帮助他们 服务的，是教师以多种形式有 目的、有计 儿，使学习和生活紧密联系。幼儿常常是 认识当前想要知道的东西和想要解决的 划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教 由他所处的生活环境中的某个能引发他 问题 ，幼儿才能积极主动地投入活动 ，进 育过程。幼儿园应为幼儿提供健康、丰富 注意和兴趣的事物激起他探究学习活动 行有效的师幼互动，从而实现教学的有 的生活和活动环境，满足他们多方面发 的欲望，因此，我们安排的课程应随幼儿 效性。教师要重视孩子对周围世界的好 展的需要 ，使他们在快乐的童年生活中 所需的生活经验来编排。我们要认真分 奇和疑问，可以开展多样性的教学活动， 获得有益于身心发展的经验。”所以，我 析各年龄段幼儿的心理水平 、发展需要 或进行主题探究活动，多方面满足幼儿 们应科学、合理地安排和组织好幼儿一 以及儿童生活与学习相互影响的生态关 的好奇心和探究欲望。幼儿的主体地位 日活动。时间安排应有相对的灵活性和 系，把主题内容直接与幼儿生活相联系。 在师幼互动中得到足够的重视，这将有 稳定性 ，既要利于形成秩序，又能满足幼 根据幼儿不同的年龄特点和生活主题教 助于建构积极、有效的师幼互动，而师幼 儿的合理需要 ，照顾到个体差异，保证幼 育内容的比重也有所不同，年龄越小 ，越 互动具有网络性和扩散性影响，它会影 儿每天有适当的自主选择权和自由活动 要重视生活活动。比如，小班幼儿身体组 响到一 日生活的其他方面，如游戏活动 时间。教师直接指导的集体活动能保证 织和功能较弱 ，独立性差 ，情绪不稳定 ， 和生活活动。因此，教师要将教学内容的 幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费。 那么，我们在小班较多地安排生活技能 生活化重视起来。 要尽量减少不必要的集体活动和过渡环 教育和生活中的情绪情感教育。中大班 教师要在一 日生活中抓住时机 ，巧 节 ，减少和消除消极等待现象。在一 日活 幼儿已经初步具备了生活 自理的能力 ， 妙利用生活环节，有意识、有 目的地让幼 动中建立 良好的常规，避免不必要的管 身体、语言和认知能力快速发展 ，生活经 儿留意周围的、密切贴近的生活信息，使 理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。而 验不断丰富，视野不断拓宽，尤其是他们 教学途径生活化，引导幼儿做生活的 “有 很多时候，在一 日活动中，由于教师重视 对周围的事物有很强的好奇心和求知 心人”，从而更好地管理 自己的活动。如 为幼儿选择活动和集体活动的开展 ，轻 欲。根据这个特点，教师要较多地选择科 学习数字，让幼儿说出自己的班级、家庭 视幼儿 自选活动和 自由活动的进行 ，轻 学教育内容，在活动中教师要密切关注 电话号码 、住几楼等与日常生活密切相 视活动中幼儿学习的有效性，使幼儿的 幼儿对该事物多方面的兴趣 ，就孩子感 关的一些数字及其作用；认识时钟，教师 独立性、积极性、主动性得不到发展。那 兴趣的、有意义的话题生成新的活动，从 可以在各个生活环节中如起床、上幼儿 么，应如何让幼儿在园的生活过得丰