大学数学教学中数学建模思想的渗透.pdf

第 33卷 第2期 (下) 赤峰 学 院 学报 (自然 科 学版 ) V01．33No．2 2017年 2月 JournalofChifengUniversity(NaturalScienceEdition) Feb．2017 大学数学教学中数学建模思想的渗透 张美玲 ，赵有益，薛 自学 (甘肃农业大学，甘肃 兰州 730070) 摘 要：培养大学生的创新能力，是高等教育面临的重要课题．数学建模是架设实际问题与数学之间的桥梁。是数学走向 应用的必经之路．将数学建模的思想和方法融入到大学数学的教学当中是数学教育的一种改进 ，也是大势所趋．可通过如下切 入点在大学数学教学 中渗透数学建模思想：将建模实例融入到数学课 的教学3-中，逐步培养运用数学模型的意识 ：以数学建 模为导向，激发学生学习数学的兴趣 ；以数学建模为手段 ，培养学生的综合能力；在课堂和课外作业中渗透数学建模思想．可 见，作为一种极其重要 的思想方法，数学建模方法能激励学习数学的积极性，提高学生建立数学模型、运用计算机技术解决实 际问题的综合能力 。从而提高大学数学的教育质量． 关键词 ：大学数学；数学建模 ；教学；创新能力 中图分类号：G642．0 文献标识码 ：A 文章编号：1673—260x(2017)02—0207—02 当今世界各国的经济竞争和综合国力竞争，正在演变 数学建模的训练嘲．如在 《高等数学》中讲授连续函数的性质 为人才和国民素质的竞争．科学技术的变革和进步、国家竞 时，可以引入椅子是否能在不平的地面上放稳的例子，不仅 争力优势的形成 ，关键在于掌握先进科学技术和 自主创新 渗透了建模的思想，而且求解该模型的方法是本节内容的 能力的高素质人才．创新人才培养对于建设创新型国家，推 一 个很好的应用实例．在 《高等数学》中学习微分方程这一章 进社会主义现代化，具有重要的战略意义Ⅲ． 时，可以介绍 “马尔萨斯”微分方程人口模型，不仅可以使学 数学建模与数学思维能力的发展是当前数学课堂的热 生了解微分方程在实际当中的作用，而且熟悉了一个经典 门话题闭．数学建模是一种极其重要的思想方法，是用数学的 的数学模型．在 《线性代数》讲行列式时引入联合收入问题会 观点去解决实际生活中的问题 ，同时也是培养学生应用数 使学生意识要行列式的重要性、讲矩阵时介绍指派问题是 学的能力与意识的重要途径 ．数学建模几乎无处不在．比如 用矩阵理论去求解的．还比如在讲线性方程组时可以介绍投 制定生产计划、确定投资方案、设计产品参数 、规划交通网 资收益的线性规划模型句【，从而激发学生的学习兴趣．讲向量 络等．数学建模思想的渗透 旨在拓展学生的思维空间，让数 及其线性组合时讲混凝土配制问题，向量组线性相关性的 学更贴近现实生活，从而使学生在进行数学知识和实际生 应用中讲药方配置问题，不仅使学生了解了所学知识的用 活双向建构的过程中，体会到数学的价值，享受到学习数学 途 ，还可以进一步巩固所学的知识 ，熟练计算．尽管学时紧 的乐趣，体验到充满生命活力的学习过程嗍．数学建模教学就 张，结合实例和数学建模的过程受到了时间的限制，但只要 是针对传统数学教育过于抽象化，不重视数学知识和学生 我们合理的安排和诱导，可以达到举一反三的目的． 实际生活的联系而提出的．这对于培养学生的应用意识和创 2 以数学建模为导 向．激发学生学习数学的兴趣 新精神是一个很好的途径．在农业院校，将数学建模思想和 学生对数学特别是纯数学缺乏兴趣 ，觉得数学离 日常 方法融入大学数学的教学当中，提高数学教育质量，关键是 生活太远 ，认为学习数学无用 ，造成了学生对数学的兴趣下 数学建模思想的渗透．可以从以下几点入手 ： 降，影响了学习数学的积极性和主动性