识字教学策略(复).ppt

一、识字与写字教学的理念 识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。 二、识字的教学策略 （一）充分利用儿童已有的知识、生活经验进行识字教学。 （二）力求识用结合，在发展语言能力的同时发展识字能力。 （三）综合运用识字教学方法，培养学生独立识字能力。 观看识字的教学录像 词串识字是国标本苏教版特有的一种识字课文类型，是识字教学的特色。 表面看来，好像是几个排列整齐、毫不相干的词儿，其实它是联系紧密、语义相关的，而且是押韵合辙的，是词儿的串连，就像北京的冰糖葫芦儿那样，所以称它为“词串”。 词串识字教学 师 生 讨 论 1.根据识字教学的理念与教学策略，结合观看的教学案例，请你谈谈新课程理念下的识字教学（词串识字）有什么特点？ 2.看过此教学片断的设计，在教学方法上，你有何启发？ （三）综合运用识字教学方法，培养学生独立识字能力 字理识字的教学方法 （1）动作示范，示意法 （2）图文并茂，形象法 （3）部首表义，求同法 （4）构件分解，形缀法 “拜”字的教学 日 + 月 炙 葬 教 学 实 践 根据小学实际教学的情况，自行设计一篇识字教学的教学片段，然后小组讨论，下堂课试讲。 阅读导引 [1]贾国均.字理识字教学法[J].中国教育学刊，1996（3）. [2]黄亢美.识字教学系列谈之一二三字理+心理=合理--据字理，析形索义，因义记形[J].小学教学参考，2005. [3]潘树新.字理识字法在小学语文教学中的运用[J].小学教学参考，2000，（7、8）. [4] 伍幼芬.识字与阅读要结合起来。教师之友，1994（4） [5] 董蓓菲.“多认少写”的学理依据.小学语文教学，2006（2） [6] 中国汉字网 汉典网 * * 1.集中识字 基本字带字 1958年由辽宁省黑山北关实验学校首创 2.分散识字 字不离词、词不离句、句不离文 1958年 斯霞老师实验成功 3.字理识字 90年代初，湖南岳阳市贾国均提出的 识字教学法。 一（ ）花 束 口 一（ ）帽子 顶 首 頁 页 丁 颊 颈 项 额 颔 顾 明 日 + 月 月+火 草+死+手 *