生命教育从课程建设开始 基于《杨浦区生命教育实施现状和课程建设需求调研》的思考.pdf

生命教育 ：从课程建设开始 基于 杨浦区生命教育实施现状和课程建设需求调研 的思考 文 I上海市杨浦区教师进修学院 杨 岚 2014年4月，上海市教委与杨浦区政府共同签署了 点和薄弱点．．通过调研我们发现，这三个项 目可以打通并 “学校生命教育区域试点工作”协议，以我区为试点，整体 联动实施 课程研发项 目可以找准学生的教育需求，从而 架构大中小学生命教育体系，探索大中小学校相贯通、教 配套补充校外基地资源等服务体系；教师培训内容与学生 育目标相衔接的学生生命教育的新机制、新路径。 现状(生命素养)、教育需求息息相关，采用何种形式开展教 为更好地推进 《杨浦区 “学校生命教育区域试点”三 学、评价效果也应当符合所需 因此我们把课程研发项 目 年行动计划》，全面了解区域内大中小学生成长需求及生命 作为试点工作推进的着力点和抓手 教育的现状，我们与思来氏教育测评中心合作开展 了 “杨 浦区生命教育的实施现状与课程建设需求调研”，力求打破 落实大中小学衔接 ，完善课程内容 以经验为主导的现状评估，采集充足的数据，通过数据分析 《三年行动计划》提 出 “探 索生命教育大中小学衔接 揭示各学段学生生命教育的发展现状，为试点工作的有效 的机制，明确大中小学生命教育课程 目标和各学段分 目 实施提供客观的数据依据一从而整体架构出大中小学各学 标，科学设置各学段生命教育课程的主要 内容”、我们认 段有机衔接、循序渐进、全面系统的生命教育内容体系．． 为，衔接性应包括纵 向和横 向两个方面 ：纵 向是指对应于 调研以 《上海市中小学生生命教育指导纲要》为依据 ， 不同学段 的课程 内容要具有连贯性，横向是指学校课程 以 “生命健康、生命安全、生命价值、生命态度”为主要内 内容要与学生的社会生活 (包括 当前生活和未来生活) 容，从 “课程感受、生命素养、教育需求，课程实施、教育难 相关联 。 点、责任叉务”为六个维度，聚集 “区域性、体系化、核心价 调研为我们梳理 了区域内大中小学生命教育的需求 值、学生需求、教师定位”五大关键词开展调研 调查对 比如，小学生的需求主要有性生理、规划管理、文化 习俗 、自 象涵盖我 区基础教育全部学段的学生、教师、家长和区域 我认 同、性别认同、友情等；初中生的需求主要有健康、安 内高等教育部分学段 (大一、大二) 全、性心理、环境保护、公共道德、规划管理等；高中生的需 《三年行动计划》旨在通过大中小学生命教育课程体 求有 自我认同、学习态度 、异性交往、规则意识、政治关注、 系、服务体系、教师培训、品牌创建四大任务，通过9个子 文化习俗、友情、审美等；大学生的需求主要有规划管理、 项 目来推进试点工作 其 中课程体系建设 中的 “课程研 文化习俗、环境保护、安全、性心理、异性交往、自我认同等 发项 目”、服务体系建设中的 “校外基地资源开发项 目”、教 依据各学段学生的需求，我们将试点工作中的 “大中 师培训中的 “区域教师培训项 目”是生命教育体系的关键 小学衔接”思考为：基于大学生的生命发展需求和高等教 育的现状，根据 中小学生生命成长、发展的 特点、需求和规律，规划设计与之相衔接的 基础教育中的生命教育 、