盲校义务教育数学课程标准解读.pdf

责任编辑：顾明诛 吴 浩 编者按 2Ol6年岁末，教育部正式公布盲、聋、培智三类学校义务教育课程标准，新学年随之而来的是对三类课程标 准的深入学习和贯彻落实。 自本期开始，本刊将陆续椎 出特别策划，邀请三类学校各学科课程标准研制的主要 人员，针对课程标准的核心理念、主要特色、与普教相 同学科标准的异同等 ，展开深入、细致的解读，以期帮助读 者更好地领会三类学校义务教育课程标准精髓，更好地贯彻落实课标精神 。进一步推进我国特殊教育质量提升 和 内涵发展 ，敬请关注。 盲校义务教育数学课程标准解读 ● 任 涛 摘【 要】 在 《盲校义务教育课程设置实验方案》核心思想的指导下，通过与普通学校 《义务教育数学课程标准(2011年版)》的对 比分析，结合盲校教育对象及其教学的特点，分析 了《盲校义务教育数学课程标准》的主要特色、课程 目标、修订内容、课程 实施说明等。 关【键词】 盲校；义务教育；数学课程标准；解读 【中图分类号】 G761 依据当代世界特殊教育课程发展的趋势 ，即在 (二 )由于盲校学生在数学学习方面具有独特 义务教育阶段 ，语文 、数学 、科学等核心学科课程标 性 ，在培养观察能力 、形象思维能力 、建立空间概念 准的制定主要参照普通学校课程标准 ，盲校义务教 等方面具有挑战性 ，前言中提出了 《盲校标准》必须 育数学课程标准研制组根据视力残疾儿童身心发展 回答的核心问题 ：如何进一步发挥学生多重感官的 的特点做出了相关调整。从特殊教育的总体 目标出 功能，开发优势潜能，培养学生 的数学素养 ，同时这 发 ，研制组在 《盲校义务教育课程设置实验方案》核 也成为独立制定 《盲校标准》的重要依据 。 心思想的指导下，参照普通学校 《义务教育数学课程 (三)根据盲校学生数学学习的认知过程和数学 标准 (2011年版)》(以下简称 《标准》)，结合盲校教 学科的教学规律，总结盲校数学教学的成功经验 ，在 育对象及其教学的特点，主要遵循了普遍性与特殊 课程基本理念 中提出了盲校教师教学应该遵循 的独 性相结合，面向全体与兼顾差异相结合 ，继承、借鉴 特的基本原则 。一是分类教学原则 ：实行分层分类 与发展相结合等原则，制定了 《盲校义务教育数学课 教学 ，积极推进个别化教学。二是潜能开发与缺陷补 程标准》(以下简称 《盲校标准》)。 偿原则：充分调动学生多重感官参与学习，最大限度 一 、 《盲校标准》的特色 地调动学生积极思考、主动探索、经历数学学习的全 (一)根据盲校学生认知的特点、身心发展 的特 过程。三是多渠道辅助教学原则 ：充分考虑实物 、模 殊需要和数学学科的规律，在 《盲校标准》的前言部 型、触摸图对数学学习内容和方式的影响，开发并向 分提出，作为促进学生全面发展教育的重要部分 ，数 学生提供丰富的学习资源，把直观教学手段作为学生 学教育除培养学生应该具备的数学素养外，还要为学 学习数学的有力_T具，有效改进教与学的方式。 生的潜能开发、生活适应、社会融人等方面奠定基础。 (四)在课程设计思路中，对于综合与实践活动 @ 的设计 ，突出强调 了教师的引导作用 。例如 ，《盲校 提出了用算盘计算的要求 。适当降低了建立空间观 标准》附录例 20“图形分类”(图 1)是第一学段 “综 念方面的要求，如 “从物体