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阅读英语报刊，提高英语写作2010-11-17 09:04:04 Tag： 英语学习方法 学英语 我要评论(0)阅读英语报刊，提高英语写作:写作是中学英语教学的一个薄弱环节，也是中学生感到很头疼的问题，中学生普遍存在写作题丢分很多，究其原因主要是写作水平低，实际运用语言能力差，汉语式思维支配英文写作。英语写作是英语语言的一种综合性表达方式，是听说读写中相对较难的一种技能。它不仅能够体现英语学习者的英语表达能力和思维能力，而且能较客观地反映他们综合运用语言的能力。为了应试，学生忙着写，老师赶着批，但写出来的作文仍然差强人意。以致产生“学生说到写作就心烦，老师见到学生的习作就头痛”的情形。 在学生几次考试之后，我做过这样一个调查，具体见下表： 学生 阅读题失分率(%) 写作题失分率(%) A 25.63 30.15 B 18.30 20.24 C 15.08 16.45 D 8.5 4.21 该调查结果显示，阅读题失分率低的学生写作题的失分率也低，由此可见，阅读和写作是相辅相成的。而写作能力的培养是一个需要日积月累的长期过程，因此学生应经常阅读一些适合自己的报纸和期刊，这样能开阔学生的视野，增强英语语感，读后，通过作笔记，记录一些生词、短语，以增加词汇量；摘录一些精彩的句子、段落以及大家熟悉的英文谚语。 目前，中学生在写作方面存在用汉语思维方式表达语句；文句支离破碎、缺乏连贯性，段落组织松散，语法错误多以及不考虑语言的文化差异。学生写作中语言上出现的问题又可细分为以下几个方面： （1）语法错误，主要是动词时态和单复数的错误；（2）用词不当，主要是对同义词的意义把握不准，或对词语的文体特征理解不够，分不清哪些词是常用词汇，那些词是非正式的、口语化的词语；（3）汉语式思维支配英文写作。（4）句式单调，表达不灵活，常常以简单句为主，不能根据需要灵活自如地选择使用并列句、复合句、现在分词、过去分词、独立结构、长句、短句等其他各种句式结构；（5）对于两种语言之间存在的文化差异不敏感，写出了让英语为母语的人根本无法理解的句子；（6）语篇结构没有逻辑组织松散，段落布局凌乱，语句表达或生硬或断续、孤立；或重复累赘，读起来很单调、乏味。 一、 开展英语报刊阅读是提高写作能力的有效途径 阅读能丰富语言知识，帮助拓展写作内容，能使学生接触和熟悉结构呼应、时态、数、词序和词的功能等。英语作文是对学生综合素质、能力的考验，它要涉及到对语篇结构的分析、思维意义的定位、词句结构的使用，是一个多层次、多角度的概念，而阅读与写作之间却是一个“阅读------理解------欣赏------借鉴”这样一个过程。这里有一些作法可供借鉴与探讨： （一）造句 句子是文章的基本单位。学习写作应坚持做好“句—段—篇”的训练过程。学生可以通过连词成句、模仿造句、翻译、回答问题、换词改写句子等形式达到训练的目的。甚至可以要求学生将所学的句子用于情景对话练习中。在运用中使一些句型烂熟于胸，帮助学生写出简洁明了、连贯完整、形式多样的句子来。若学生最终能在写作中出几句令人耳目一新的佳句，必使文章增色不少。 （二）阅读与背诵 “读书破万卷，下笔如有神。”杜甫的诗句道出了读与写的关系之紧密。读书是下笔的基础，读得越多才有可能写得越好。通过大量的阅读，可以不断扩大和积累词汇、素材和增强语感，从而提高写作能力。教师可为学生选择一些英美文学简易读物、阶梯读物或与教科书配套的课外读物。让学生读适合学生自己水平的英语读物，那么他们手中的笔也会不知不觉中灵活自如起来。而熟读成诵对英语写作的帮助更不可小看。 （三）复述 选择贴近学生生活、学生感兴趣的优美的报刊课文加以复述是对语言材料加以改造的过程，使学生在串连语言的过程中，锻炼和提高了正确处理和表达语言的能力。对此可根据不同年级不同水平的学生采用概括性复述、详细复述、想象复述或难度较大的评论复述等方式加以训练。再实际操作中教师可以给出key words /key points, 或出示图片、提出问题等形式来辅助学生完成任务。通过不断练习，学生口头表达能力的提高自然而然也就促进了他们书面表达能力。 （四）摘抄优美文句 这和语文学习有着极其相似之处。不少语文老师要求学生做读书文摘，在学习中摘录“美文”。此法在英语学习中也可借鉴。教师可以要求学生也建立一本英语“美文”本，经常摘录、收集一些优美文句，或者是一些与中文思维相悖、表达力强的句子，闲暇时大声朗读，细细品位。由于中国学生受“汉语负迁移”的影响，惯于用汉语固定想要表达的内容，生硬地翻译，在文章中写出不中不洋的英语来。因此，这种做法不仅可以帮助学生用英语去思维，而且能够在潜移默化中提高学生的习作水平。 二、英语报刊阅读能扩大写作词汇量、灵活运用所学词