2014德语论文如何在区域活动中培养幼儿良好学习习惯.docVIP

在区域活动中培养幼儿良好的学习习惯 宁化县实验幼儿园 廖金莲 著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好习惯。”人的习惯不是遗传的，是后天培养、训练、教育的结果。有关研究表明，3—12 岁是儿童形成良好习惯的关键期。从小培养幼儿良好的行为习惯，将会对他的一生产生深远的影响；反之，如果不注意培养其良好的习惯，将会贻害终生区域活动种开放性的教育形式，成为幼儿园实现教育目标的重要途径。在区域活动中存在许多因素影响幼儿，教师在区域活动中培养幼儿良好的学习习惯兴趣是最好的老师，人们在做自己感兴趣的事情时，总会很投入、很专心，小孩子也是如此。在生活中常常会看到一些小孩子在按家长的要求做某些事的时候，总是心不在焉，而在做他感兴趣的事情时，却能全神贯注、专心致志。对幼儿来说，他的注意力在一定程度上直接受其兴趣和情绪的控制。因此，我们应该注意把培养孩子广泛的兴趣与培养专注力结合起来。 培养孩子的兴趣，要采取诱导的方式去激发。在区域活动中为幼儿提供适宜的材料，引发幼儿探究，还要提供不同层次的材料，尊重幼儿的个体差异。培养识字的兴趣，可以利用小孩子喜欢故事的特点，给有文字提示的图画故事书。让一边听故事一边看书，并且告诉孩子这些好听的故事都是用书中的文字编写的，引发孩子识字的兴趣，然后认一些简单的象形字，从而使孩子的注意力在有趣的识字活动中得到培养。 　　兴趣是产生和保持注意力的主要条件在区域活动中。区域活动是幼儿园教育活动的一种组织形式，它是通过教师和幼儿有目的、有计划地设置一定的活动空间，投放一定的材料，使幼儿在宽松、和谐的气氛中，按照自己的能力、意愿和兴趣，自主地选择学习的内容和活动伙伴，主动地进行探索与交往的活动形式。区域活动无论对教师还是幼儿都有很大作用，它可以使幼儿有事可做，减少一些等待的时间，如来园、早餐后的时间等。同时还是教师进行教学活动的场地，可以在活动前预习目标，也可在活动后巩固、复习目标。这样不仅可减轻老师的负担，更能让老师随时观察每个孩子，使每个幼儿都受益。 在进行集体活动时，教师往往会因为人多而无法注意到个别幼儿或发现个别问题，但当幼儿在区域活动时，教师就能及时并有目的观察孩子，会发现很多平常没注意到的问题，并能及时纠正解决。如我班的等几位小朋友，平常教师总纠正们看书、写字、绘画的姿势，但效果不太理想。可当们在图书区、美工区活动时，根据们不同的姿势纠正，们都很乐意接受并掌握正确的方法：图书翻看时要一页一页地从前往后看，身体要坐直，要在光线明亮的地方看，注意保护书角、书皮等；绘画时，眼与书本的距离、握笔的姿势等都要注意。只要们一走进活动区，就会想起这些要求、方法，时间久了，逐渐养成了正确良好的学习习惯。我们班的小朋友刚开始进活动区时，他一下子拿许多种材料，积木图书乱放在一堆，活动后也不收拾。通过老师的引导并让其观察其他幼儿活动，他知道了活动前选材料时要用一样拿一样，活动后应把积木、棋子、图卡、彩笔、剪刀等整齐地各归其位。好问好学的习惯。 在区域活动中，幼儿可根据自己的意愿、兴趣在同环境相互作用的过程中，实现自然、轻松愉快地学习，发展想像力、思维力、创造力，真正自主发展。根据大班幼儿好动、好问、好操作、竞争意识强的年龄特点，我为他们创设了一些有利于幼儿思维发展的科学区，好玩的棋等区域。幼儿根据自己的兴趣任选区域活动，大大提高了幼儿的活动自主性。 以往，幼儿不愿去科学区，觉得科学区的材料不好玩、 没意思，在活动区时间里不认真玩，甚至把材料搞得乱七八糟的。为了让幼儿对科学区产生兴趣，培养他们良好的思维习惯，我在科学区内投放了许多自然科学材料：放大镜、天平、电池、小灯泡、小电线、磁铁物品等，看到这些材料，幼儿会问： “小灯泡为什么会亮？”“怎样回收废电池？”“放大镜为什么会使物体放大？” 当孩子们自己想出这么多问题时，我再同他们一起寻求答案，从而使孩子们养成了一个良好的好问好学的习惯。 我设计了“试一试”，让幼儿通过自己的猜想、操作改变物体的沉浮状态。活动后，我把材料投放到了科学区，孩子们特别喜欢水，他们利用准备的各种材料去把浮着的小药盒沉到水底，把沉在水底的铁钉用泡沫板、吸管等方法让它浮在水面上。还有活动“沉浮的鸡蛋”，（生鸡蛋在清水中沉到水底，当放入一定量的盐后，鸡蛋便漂在水面上）实验中，我为幼儿准备了盐、白糖、面粉、食用碱等操作材料，幼儿通过积极主动的亲自尝试，变换材料，在操作、比较、研究、探索中，不仅了解了鸡蛋在盐水中沉浮的有趣现象，而且增强了幼儿主动探索科学的兴趣，并激发其主动参与活动的愿望，使他们在科学活动区中真正成为学习的主人。 孩子们在各个区域中充分发挥自己的想象力与创造力，积极地去学习探索求知，那种轻松、愉快、自由的氛围使幼儿的主体性得到了很大的发挥。培养规则意识在区域活动中对幼儿进行规则意识的