讲坛激活语文讲台.docVIP

用百家讲坛激活语文讲台 讲台是师生之间沟通的桥梁。这个桥梁究竟是独木桥，还是立交桥，要看教师修行的水平。纵观我国近代至今的教育，不难发现有许多赫赫有名的教师都是从中小学的讲台走来的。今天的大学讲台，央视百家讲坛之上，就有我们中学教师在纵横驰骋。 央视科教频道推出的“百家讲坛”节目，已是如日中天，火爆异常，成为了科教频道的品牌栏目。一个偶然的机会，我从一个迟到的学生那里了解到，学生们也很喜欢央视的“百家讲坛”栏目。这个同学属于厌学的那一种，却偏偏钟爱“百家讲坛”，甚至因看节目而迟到，这引起了我的深思。 　　以最新的研究成果示人，鼓励思想个性，学术标新立异央 　　视的“百家讲坛”栏目近几年造就了易中天、阎崇年、刘心武、纪连海、于丹等一批以教师身份为主的文化明星。“百家讲坛”及相关图书内容涉及面广，多以文化内容为主，又以历史、文学等居多。 　　如纪连海的明清系列、易中天的品“三国”、于丹的《论语》心得等。 　　讲坛学者们选择的都是观众最感兴趣、研究成果最新、最吸引人的选题，即把所选题材最精彩的部分展示给大家看。而语文学科，其丰富的内容也是包罗万象，与“百家讲坛”较为吻合，文史类文章如诸子百家、文学名著中的选文在初、高中语文课本上也占较大比重。虽然有这样的基础条件，却仍旧有许多老师抓不住学生，我们不妨认真思索、仔细研究一下“百家讲坛”，看看能从他们身上收获什么。 　　站在高不过三尺的“讲坛”前，主讲者们全力追求学术创新，常常把最新的研究成果、最有价值的观点拿出来，与观众共享。他们以身示范，鼓励思想个性，学术标新立异，且重视传播互动，强调雅俗共赏，把阳春白雪演绎成下里巴人，所以会赢得广大普通观众的青睐。 　　而我们的语文课，常常被上成了沉闷的“睡觉课”，讲课内容三年如一日，内容很少出新，更不要说翻新了，听者味同嚼蜡，口中如含锯末。是否追求常讲常新，是否追求讲课个性，成为一些教师和百家讲坛授课水平的分野之一。 　　内容好并不等于得到了观众首肯，你还要有抓住观众的本事。百家讲坛强调知识性、趣味性、悬念性。知识是基础，趣味是魔力，悬念是技巧 　　这些学者讲课的一大特点就是，授课就像说评书。这种“学术评书”式的讲解方法令观众一听倾心。众所周知，“讲座”在电视里是最不容易出彩的节目，是最不容易调动各种电视手段的节目。然而，在中国传统的艺术形式中，说书是至今仍然受到大多数中国百姓欢迎的艺术形式。易中天、纪连海们正是抓住了观众的这一特点，把讲座节目做成了评书连播。从而，他们就拥有了广泛的“群众基础”。再者，他们讲课强调了知识性、趣味性、悬念性。因此，他们讲课的情节设计非常讲究，故事环环相套，悬念迭出。常在紧要关头，尤其在每节课的衔接之处，来个“且听下回分解”，牢牢地钓住了观众的胃口，对观众有极大的吸引力。观众在看“百家讲坛”时，都在积极地获取知识，享受一种独特的乐趣，企盼着故事讲授者布下的疑问、悬念能够水落石出。比如纪连海讲解“正说吴三桂”这一部分时，针对近年来热播的相关电视剧及传说中的野史，从一个非常专业的角度，用自己独特的方式给出一种全新的解释，这在很大程度上满足了观众的好奇心和求知欲。观众们在听这样的讲座时，所持的是一种主动积极的态度，因为他们能在娱乐中获得知识，享受到乐趣，何乐而不为呢？ 　　这一点与学生被动听课完全不同，许多教师的讲述连自己都觉得沉闷，哪里还能打动学生、吸引学生？一些老师甚至把本来很有意思的课文（如古今小说中的选文、文言故事等），讲得枯燥无味，这是很让人悲哀的事。为什么会这样呢？因为找不出抓住学生的方法，自身的说话能力、讲述水平，没有得到很好的训练，不善于在大庭广众讲话，讲课时，要么两眼望着天花板，要么双眼盯着教案，仿佛学生是一个不存在的物体。还有好多老师只知“满堂灌”，至于学生听课效果怎样，根本就没想过。是否掌握了一个良好的授课方法，是否能够针对不同的授课内容配以不同的授课形式是许多老师教学方法的不足。 　　个人魅力是讲好一堂课的重要环节，这种魅力首先表现在对所讲内容有非常透彻的把握，且博览群书、触类旁通。而一些中学老师备课只是对照相关的教学参考书，别的书很少涉猎。把自己限制在一个“井底”，又何来源头活水 　　“百家讲坛”的主讲者们之所以能够吸引观众，个人的独特魅力是其中的奥秘之一。这种魅力首先表现在他们对所讲内容有非常透彻的把握，对所讲内容烂熟于心，而且触类旁通，讲课时旁征博引，知识含量极高。其次，他们的口才甚好，讲起课来可以说是滔滔不绝、侃侃而谈，用到相关知识可以信手拈来。想达到这种状态并不容易，需要主讲者拥有渊博的知识、丰富的积累。这不仅涉及到了备课问题，更涉及到教师如何才能保持自己的学术青春，保持课程常讲常新，而不是备一次课可以混半辈子。这又涉及到读书问题，目前由于多种原因，一些中小学教师阅读处于干涸状态，这也是