趣谈MBA的演变.docVIP

趣谈ＭＢＡ的演化 －泽熙－ 　　ＭＢＡ起源、繁荣于美国，以后相继在欧洲和亚洲兴起，包括今天的中国。ＭＢＡ的目的是什么？我们不妨从历史演化的角度做出一番审视。 管理职业化的梦想 　　美国大学的商业教育是从１８８１年开始的，即美国工业化开始后的第２１年，这就是宾夕法尼亚大学成立的沃顿（Ｗｈａｒｔｏｎ）金融经济学院。但是当时并没有引起多大反响，直到１９０２年才又有另外７所大学相继成立了商业的本科教学。 　　这时，以科学管理为标志的现代管理尚未萌生，学界为什么相信商业教育应该进入大学？原因很明确，他们认为，驾驭美国商业的能力应该“职业化”。在镀金时代出现危机，工业化美国到来的时候，社会最需要改革的是商业的领导能力。新一代的美国商人也相信只有受到良好的教育才能够统驭由“强盗贵族”创造的工业财富。 　　尽管当时的美国学界缺乏第一手商业知识，而且极少与商人来往。但睁眼望去，这时的西方工业和商业已经欣欣向荣，远洋贸易竞争激烈，汽车工业开始出现。学者们充满信心，相信他们能够发现商业内在的“科学”，并把科学传授给未来的公司领袖。把管理开发成为一种新的职业，大学需要承担起至关重要的角色。 　　为了创造商业的科学和管理的职业，教育的革新就不能仅仅停留在本科水平，而需要升级到硕士水平。首开试验的大学是达特茅斯（Ｄａｒｔｍｏｕｔｈ），它在１９００年开设了一个小型的商业研究生课程，但只是延伸了大学教育，没有鲜明的特色。历史的记忆，往往是那些对后来有巨大影响的事件和人物。１９０８年，哈佛工商管理研究生院成立，同时开设了ＭＢＡ（工商管理硕士）课程，这应该是ＭＢＡ的鼻祖，但不知为什么今天的西方人却很少这么提起。 哈佛早期的痛苦失败 　　最初，哈佛ＭＢＡ是一个由失败到成功的过程。哈佛商学院的四位创办者：校长埃利奥特（Ｃｈａｒｌｅｓ　Ｅｌｉｏｔ）、后续校长洛韦尔（Ｌａｗｒｅｎｃｅ　Ｌｏ ｗｅｌｌ），以及两位经济学教授陶西格（Ｆｒａｎｋ　Ｔａｕｓｓｉｇ）和盖伊（Ｅｄｗｉｎ　Ｇａｙ）都没有多少商业经验，但他们决定与芝加哥、伯克利、沃顿和麻省理工等大学的本科采取不同的教学方式，就是把“理论教育”和“大量的实际应用”混合起来。从理论伸向实践，这本来是哈佛商学院的特色。 　　但是，这四位创办者却对课程安排发生了激烈的辩论。陶西格和洛韦尔强调实用和职业化，他们类比法学院，法学生的培训就是使他们能够实际运用法律，同样商学生的训练也应该职业化。但是校长埃利奥特反对法学院的类比，他认为商业管理应该同艺术和科学联系起来。不久，盖伊成为商学院院长，面对冲突，他几乎完全认同埃利奥特的观点，作为一个试验从艺术和科学的角度配备了师资力量。因此，实际教学偏向了理论一方。 　　几年以后，泰勒的科学管理名声远扬，现代管理由此诞生。也许“商业的科学”有了着落，哈佛的工厂管理课程逐步增加了教授科学管理的方法。泰勒曾经嘲笑哈佛把商业管理放到研究生水平，但最终成为盖伊的朋友并每年给一年级的学生授课。遗憾的是，泰勒没有把他丰富的实际经验传授进来，而仅仅偏重教授方法。 　　盖伊的试验是失败的，尤其是ＭＢＡ教学，他既没有让学生满意，也没有让商业人士满意。商学院招收的第一批硕士生有８０人，只有３３人选择ＭＢＡ课程，其余４７人选择了与职业有关的科目。更具幽默的是，那３３人中只有８人返回了第二年的教学，而前十年的教学也大抵如此。由于最初的ＭＢＡ大量中途退出，学费收入比预期的要少得多。同时，商业人士也对哈佛商学院的教学感到不满，明显的徵兆就是最初的捐款人不再捐款，独立核算的商学院很快入不敷出。 　　从１９１７年到１９１９年，盖伊外出做统计分析，以后再也没有回到商学院。这正是第一次世界大战期间，留守的代理院长和他的５名同事仅仅培养了４个ＭＢＡ。哈佛的ＭＢＡ跌到了谷底。战争结束以后，洛韦尔校长决定重整试验。他任命了唐汉（Ｗａｌｌａｃｅ　Ｄｏｎｈａｍ）为新院长。 唐汉的魔术武器：案例分析 　　盖伊没有商业经验，是个学究；相反，唐汉是个成功的银行家，尽管没有教学经验，但他站在职业教育一边。当危厄的尘埃落定以后，唐汉不仅利用ＭＢＡ升温，通过提高学费发了一笔意外之财，而且利用他广泛的商业联系为商学院筹集了运行经费。他镇静若定，制定了综合和激进的计划，锻造商业科学和打造管理职业。 　　但是唐汉找不到同事帮忙，于是说道：“我没有商业的理论知识，但我发现我的同事没有商业的实际知识。因此结合在一起十分困难。” 　　唐汉使用了他计划中的魔术武器：案例分析。我们知道，这是今天哈佛ＭＢＡ的一大特色，几乎重塑了整个世界的ＭＢＡ教学。早在１９１１年，一个记者曾经在哈佛的商业政策课程中演示过这种方法，唐汉十分欣赏。于是他决定把学生从啃课程的窘境中解脱出来，通过案例的实际分析和打擂台辩论，把商业事实和理论统一起来，凸显哈佛的特色。同时，大量的经验数据被