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全世界都在学方块字 我自己感觉方块字叫起来要比汉字亲切也形象。所以我就这样称呼它了。方块字是世界古文字中唯一流传至今的文字，是我们中华民族优秀文化传统的根基所在。它不仅外形很美，内涵也极其丰富，有人曾说一个方块字就是一首诗。一个方块字就是一副画。一个方块字就是一个谜。所以古人早就有这样精辟的论述：人生聪明识字始。 在家和老公讨论识字这个话题，他说识字就要先学拼音和查字典，会了这两样的同时再培养孩子读书的兴趣，就可以啦！原因是爱上读书，就会识更多的字，读书时遇到不认识的字就可以查字典。从而认识更多的方块字。老公说的也有些道理。 但对于小学生来说，常用的方块字1800个左右，其中1200个会写，平均每学期大约要认识500个左右的方块字。这么大的识字量如果不讲究科学合理的方法，而让学生单调地读、重复地写、机械地识，将使学生不堪重负，所以我们还是提倡趣味识字，识字的形式要丰富。我们可以教给学生许多生动有趣的识记方法，如：做游戏、看动画、编顺口溜、读儿歌、猜字谜、做加减法、讲故事等等。现在有很多外国人也在学习方块字，他们大多也是采用趣味识字方法，的确有效！ 其实，在每个学生的内心深处，都渴望自己成为一个发现者，一个成功者。他们用自己独有的方式去认识事物，得到肯定的孩子获得了心灵上的满足，在满足中体验着成功带来的欢乐，之后他们会用更积极的方式去探索、去创造。教育工作者们，我们创设自主识字的晴空，让孩子们展开创新的翅膀自由地翱翔吧！ 语文课程标准指出：“评价识字要考察学生认清字形，读准字音，掌握汉字基本意义的情况”。这说明，形音义结合是检测识字能力的最重要内容，学生只有对汉字形音义有了全面了解和掌握，才算真正识字。测评学生识字能力的高低就要以形音义的结合上入手。 识字的目的是为了正确的听说读写运用。为此，学生不仅要分别识它形、音、义三个因素本身，尤其字形内部结构关系，还要建立形、音、义之间的统一联系，做到“口诵耳闻其音，目察其形，心通其义”（鲁讯语），评价识字能力也必须从形、音、义的结合上全面评价。 字形教学是识字教学的关键，也是学生识字的难点。 单纯地识某个字，非但不好记字形，其字音也容易忘，字义印象就更难深刻了。把生字放到具体语言环境中去学情况就不同了。 把它放到具体的语言环境中去考察，由于“字不离词，词不离句，句不离义”，学生可联系上下文去认清字形、了解字义。 识字的目的全在于运用，我们要求学生识字，并不在让学生仅能认识出现在固定的某篇课文中的字，而必须使学生做到当这个字出现在别的语言环境也能正确认读，基本了解意义。进而能独立运用，因而我们把每一单元的字编成儿歌、故事，让学生认读。在儿歌、故事的阅读中，评价学生的识字能力。 儿歌将生字的语言环境改换了，能很好的检测学生的掌握情况。 认识或学习汉字，首先要识别它的字形。关于小学生汉子联想研究发现，字形是小学生认字的主要依据。更具有重要意义。而从字形可以直接到达字义。 识字的方法还有很多，只要是孩子们感兴趣的就是好方法，只要是好方法就能提高识字效率。让我们共同努力，创造出更多更好的识字方法，为孩子们以后的学习打下坚实的基础。 用比较法联系识字在生字中有许多相近的字,在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。 小孩子都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。 读儿歌是低年级孩子比较感兴趣的活动。我们可以根据汉字的特点，编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使他们对字形产生直观形象，从而提高记忆质量。 在识记象形字时，我画出相对应的简笔画，把抽象的汉字形象化，学生很快就能记住这些字。像这样将字通过形象的分析、组合，既能使孩子很快识记生字，又能掌握字义，达到事半功倍的效果。 如在教学生字时，我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出，再配上多媒体的演示，艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了识字的效率。 这样的编排就使音形意巧妙地整合为一，以一种润物细无声的方式，为孩子们建立了文字与相对应事物之间的联系 如何在学生识字方法多样化的基础上追求识字的巩固率？ 如何处理识字课上一双双高高举起的小手？有时候一个字足足说了5、6分钟，小手都高高的举起来，都等着发表自己的见解，下面的字呢？怎么办？ 爱上方块字 新课标指出：一年级学生的学习重点是识字。一年级下册识字3是第三单元的一篇识字课文。要求会认的字有 13个：雾、霜、朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、李、杨、秀。我认为“朝、碧”的字形对学生来说比较复杂较难记。“霞、秀”的字义学生理解有一定难度，学生对