小学数学学习方式转变地研究.doc

《小学数学学习方式转变的研究》 研究方案 一、课题研究的背景及意义 《基础教育课程改革纲要》规定了课程新标准的基本框架，同时提出了转变学生学习方式的任务，要求教师在教学实践中要促进学生主动地、富有个性地学习。这次课程改革的着力点之一，就是要让学生的学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识的提高与实践能力的发展。 伴随着基础教育新课程体系的诞生，新课程走进了学校，随着新课程实验工作的全面展开，教师的教学观念、在不断转变，但是从目前实际状况看，相当一部分教师和学生不适应新课改的要求，传统的教学模式和被动的学习方式依然普遍存在。 传统意义上的学习方式，把学生的学习建立在人的客体性、受动性和依赖性的基础之上，忽略了人的主动性、能动性和独立性。转变学生的学习方式。就是要转变单一的、被动的学习方式，提倡和发展多样化的学习方式，特别是要提倡自主、探索与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展。 新课程改革是一项系统工程，它的核心定位于学生学习方式的转变，并视为改革成败的首要标志。本课题所探讨的正是改变原有的单纯接受式的学习方式，建立自主、合作、探究为特征的新的学习方式，以此培养学生主动获取知识的能力；交流合作的能力；分析和解决问题的能力。促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习。让学生自己主动、独立的去体验学习过程，从本质上转变旧的学习方式。 二、课题的理论依据 在当今世界中，学生学习方式的转变已成为一项最基本的生存能力。近年来，全国38个新课改实验区的实验工作相应展开，20个学科49种小学新课程教材已首次在实验区使用，并取得了阶段性成果。本课题所研究的核心是这次课程改革所带来的学生学习方式的深刻改革。更为重要的是，随着信息时代的降临，人们的生存方式和学习方式正在经历着一场历史性的巨大变革，面对网络技术给人们带来的大信息量，我们必须在新的形势下扶持学生生成一种新的学习方式。然而，目前我们还被传统的、被动的、单一的教学模式所束缚，学生多是被动的学习，致使大多数学生只会应付考试而不会学习。针对这种情况，我们把“转变学生的学习方式”作为切入点，使教师在传授知识的同时，又传授学习方式，培养学习能力。 三、课题研究的目标与研究内容 1、课题研究的预期目标： 现代学习方式的本质是引发学生主动探索性学习行为，而这种学习方式的转变，必将引起教师角色定位的变化，教学时空的全面开放，教育教学资源的充分利用。我们确定的研究目标为： （1）、对教师行为的研究促进教师角色的转变。通过研究，让教师正确认识到自己的职责和任务，不当权威，做学生学习的组织者、合作者、帮助者、激励者。 （2）、以课程建设和学习活动的设计为抓手，促进学生自主、合作、探究性学习方式的建构。 究性学习方式的建构。 2、研究的内容：（1） 合作学习 （2） 问题学习 （3） 实践学习 （4） 探究学习 （5） 个性学习 （6） 对话学习 （7） 网络学习 四、课题研究的主要思路和方法 1、课题研究的基本思路 以新理念为导向，以教师在新课程实施过程中面临的具体问题为对象，以课题为牵动，以案例为载体，对老师教育理念及教学行为进行研究分析，在教学过程中不断地发现问题、解决问题、变革教学方式、改善教学行为，实现教师专业水平的提高，转变学生学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。 2、课题研究的方法 （1）文献资料法： 主要通过收集整理有关资料，用以作为研究如何转变学习方式的参考。 （2）课堂实践法： 通过备课、上课、听课、评课了解教师现行的教学方式与学生学习方式的现状，为本次研究提供事实依据。 （3）经验总结法： 通过教师撰写教学案列以及课程实践、不断总结归纳出转变学习方式的经验。 五、课题研究步骤和时间安排 1、准备阶段（2010年4月——5月） 提出理念、成立课题组，确定课题研究方案，组织开题工作 2、实验阶段（2010年6月——2011年2月） 组织教师深入课堂教学，进行实施研究，撰写教学案例，典型课，进行实况录象，举办专项研讨会。 3、结题阶段（2011年3月——2011年4月） 反思总结教学效果，撰写结题报告，展示成果 六、预期成果 1、实验研究报告 2、课题研究案例汇编 3、课题研究案例汇编 4、课题研究优质课汇编 七、课题组成员 李巧莲 开封市解放小学 小学高级教师 王艳芳 开封市解放小学 小学高级教师 韩艳艳 开封市解放小学 小学高级教师 刘宝婷 开封市解放小学 小学高级教师 刘淑兰 开封市解放小学 小学高级教师 《小学数学学习方式转变的研究》 研究方案 单 位：开封市