挖掘精彩语句地人文内涵 唱响语文生命化课堂教学地旋律开题报告.doc

挖掘精彩语句的人文内涵，唱响语文生命化课堂教学的旋 开题报告 一、问题的提出 语文教材是我们进行语文教学，培养学生人文精神，提高学生人文素养的蓝本。但我国几十年一贯制的中小学语文教材却禁锢了师生的手足。教材的陈旧、落后已是有目共睹的问题了。对于实践性和人文性都很强的语文课程来说，实践和体验无疑是更重要的。语文是最重要的交际工具。语文学科是一门基础学科，是学生学好其他学科的基础，能够提高学生正确理解运用语言文字的水平，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读文言文的能力；掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，培养发现、探究、解决问题的能力，为继续学习和终身发展打好基础。 语文课程标准的基本理念其中有一条是正确把握语文教育的特点，要求教者在教学中根据语言文字的特点，注重学生的整体感悟、语感生成。在阅读教学中注重学生个性化的独特感受、体验和理解，以读为主，激发学生的情感。在语文课堂教学中，注重发挥情感的作用，以读促悟，提高学生的朗读水平，理解能力、阅读能力。 但是，不可否认的是，我们的语文教学还存在着许多的弊端。走进现今语文课堂，我们不难发现，教师所传授的只有教材上的那些文字，为教材而教，为考试而教。学生如一尊尊雕塑，似一个个容器，任由老师摆布，听从老师指挥，自己根本没有思想。学生对语文的学习缺少兴趣、缺乏信心和创新精神，学生的学习缺少情感的个体表白，缺少价值观的自主评价。总之，现今的语文教育的人文性流于形式，语文教育成了少有灵魂的教育。 阅读教学是语文教学中的重要任务之一。如何在阅读教学中，引导学生透彻理解，挖掘精彩语句的人文内涵，唱响语文生命化课堂教学的旋律，让学生成为语文学习的主人，进一步落实学生的主体地位，就应该成为阅读教学中的重要任务，故此我把本次教研的主题确立为：挖掘精彩语句的人文内涵，唱响语文生命化课堂教学的旋律。 二、课题内涵界定 1、精彩语句的涵义。 我们所说的精彩语句，也正是文章中的重要句子，是指对理解文章有重要作用的语句。包括昭示全文或段落中心、主要倾向的语句，体现文章思路的起总领、总结或过渡作用的语句，文中反复出现的语句，使用了修辞、内涵较为丰富的语句等。 精采语句在绘景写入，抒情说理时有独到的功力，这种功力浸透着作者对事物的深刻认识，饱含作者遣词造句的精妙构思，令读者看了不禁拍案叫绝。 2、唱响语文生命化课堂教学的旋律。 语文课堂应从关注“人”的生命开始，以生活世界为根基，以语文课堂为载体，以成全每一个生命为指标，以生命发展为基础，尊重生命的独特性、关注生命的整体性、发掘生命的创造性，使语文教学不仅成为对学生语文技能、语文素质的培养的过程，同时也是对人性的陶冶、灵魂的洗练、人格的提升与生命生长觉悟唤醒的过程。 　生命化的语文课堂，应是生命之河、情感之河、创造之河和知识之河，是承载课程文化的母体，是学生个性张扬的蓝天。我们语文教师应用自己诗意的人生去润泽生命，用充满激情的生命去开启生命的智慧，唱响语文生命化课堂教学中生命永恒的主旋律!　 三、研究现状 当今国际十分注重书籍和阅读。美国前总统克林顿在1997年的教育改革方案中，把阅读列为三个目标之一。1998年美联邦对教育的拨款达510亿美元，其最终目的的第一项就是“使每个8岁的儿童都能够独立阅读”。许多国家的阅读教学都以讨论式的阅读为主，并构建了颇具影响的阅读教学模式，如德国莱因的五段教学模式：“预习，复习旧课——提示——比较——概括——应用”，这些教学模式都为提高学生的“整体感知，具体理解，欣赏评价”的阅读技能具有重要的实践价值。 在国内，为了改变阅读教学中存在的种种弊端，人们从阅读的各个角度进行了广泛的研究。《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称《标准》）中关于阅读的目标要求最为丰富，各阶段达10项之多。《标准》中提出要正确把握语文教育的特点，努力开发语文教育的资源，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”我们的教育工作者都在努力试图构建阅读教学的新模式，特别是在学科间融合，课内外结合，校内外沟通的课程形式上，特级教师李吉林开发的主题性大单元情境课程，使原本有限的课程在广度、深度上得到了进一步扩展。但是，在具体的研究实践中，尚未从阅读教材资源的开发、阅读评价方式的改革方面去深入、系统地触及阅读教学改革最本质的问题，因此，“挖掘精彩语句的人文内涵，唱响生命化课堂教学的旋律”是有研究价值的。 四、课题研究的条件 1.教育教学条件优越。我校为农村远教项目学校，教育教学设施设备齐全，有丰富的教育教学资源。 2.过硬的研究基础。我校已形成了浓厚的科研之风，涌现出了一批科研能手。而且，教师队伍年轻化，富有开创精神。本课题组成员学历均达到专科