一、幼儿园科学教育活动——说课.pptVIP

一、说课的内涵 说课,就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论根据。说课就是全面面阐述和完善教学设计的过程。再简单的讲就是要说清：教什么、怎么教、为什么教。教师在说的过程中不仅要将教学方案说出来，更要将隐含于教学方案后面的设计思想、教育理念、具体依据说出来。由显说隐、由隐论显。 二、说课的意义 说课对教学活动非常重要，它是一个教学活动的重要组成部分，通过说课可以使教学活动的执教者对整个活动的各个环节要素、目的及实施手段做到心中有数。另外，说课主要也是反映执教者对教学所提出的新问题、有效问题的解决和自我监控的能力。 随着教学改革的深入，对教学活动的有效性要求也越来越高。作为一个执教者就不能光停留在教学这一方面，需要对教学活动中的教材分析、目标拟定、教学流程、设计思想、活动特色等作出自己的判断和分析，说课就成了教学活动的一个有效阶梯，一种关联策略。 所有的说课陈述都受设计者知识基础及教学技能的影响，有效的说课是教育者完成教学活动及提高活动质量的基础。 三、说课的价值 说课过程就是提升教学活动价值含量的过程。 （一）科学性价值：以教育学、心理学、儿童及《纲要》等理论为依据，以幼儿的发展为出发点，以提升活动质量为归宿。 （二）可行性价值：实事求是，首先要慎重识别教育对象，他们喜欢做什么，有能力做什么，他们会怎样做。其次要考虑目标的可行性。再次要考虑教师自身的教学风格、表达风格与教学流程是否相符合。 （三）全面性价值 （四）客观性价值：真实，要面对现实、教材、幼儿、自身素质去客观地设计一个说课稿。 四、说课的基本格式（说课的方案） 说课的基本框架 （一）说教材????? （二）说学情???? （三）说目标 （四）说准备????? （五）说教法、学法????? （六）说流程 （七）说特色（亮点） (一)说教材： 分析教材。题目、来源，即从何而来、为何而选——1、说教材：说教材内容就是通过分析所选活动主题的内容特点，指明它在整体或主题网络教学中的地位。所以教师首先必须说清楚此次活动的内容是什么及为什么要选择这些内容。 （二）说学情： 说幼儿现状简要分析主要包括幼儿的年龄特点、身心发展状况，幼儿原有知识和基础技能的掌握情况、智力的发展情况；幼儿的非智力因素，包括幼儿的兴趣，动机，行为习惯，意志等发展状况。 （三）说目标： 如何确定目标——情感、认知、能力。目标贵在挖掘。挖掘的前提是对教材的分析。目标的评价重点在是否明确、是否具体、是否可检。与此同时，要分析教材的重点、难点以及确定的原因或突破的方法。 （四）说准备： 说活动准备，包括活动前的准备（家长工作、社区协调、环境创设、资料收集、幼儿园活动等），活动中的准备（即有关玩具、教具等材料，包括幼儿用书、教学挂图等）。活动准备是为让幼儿通过与环境、材料的相互作用来获得发展的，因此，活动准备必须与幼儿的能力、兴趣、需要等相适应。 （五）说教法、说学法 1．说教法：教学方法是教师有效地传递信息、指导幼儿的途径，说教法主要说明在本次活动中将采用的教学方法和运用的教学手段，以及这样做的原因，要着重说明自己其中独创的做法，特别是培养幼儿创新精神和实践能力的具体做法。说教法时注意要根据教材的特点、幼儿的实际、教师的特长以及教学设备情况等，来说明选择某种方法或手段的依据。2．说学法：说学法就是说明幼儿要“怎样学”、“为什么这样学”的环节，教师要说出教给幼儿哪些学习方法，培养幼儿哪些能力。教师在说学法时要说出活动中幼儿怎样学习、依据是什么；自己在活动中如何激发幼儿学习兴趣、引导幼儿主动、积极探索的；还要讲出怎样根据班级特点和幼儿的年龄、心理特征，运用哪些教育教学规律指导幼儿进行学习的。在现在的幼儿园教学活动中常用多通道参与法、体验法、操作法、小组合作法、观察法等学习方法。 （六）说流程： 这环节往往是拉大说课距离的环节。要点是什么？怎么说才是流畅的？受听的？一般要说清“总共有几大环节”“各环节的主要目标”。分环节讲清“教什么”、“怎样教”——如何保证教学目标的达成、如何保证重点难点的突破、如何保证所有孩子最大限度地达成目标。这要从“选择什么教学方法来突破教学的重难点”、“如何引导幼儿学习”、“如何训练帮助幼儿在情感、认知、能力等方面获得提高”以及“为什么这样教”这几方面说。 (七)说特色与亮点： 说课的核心在于说理，重点要说清为什么要这样教，教学重点和教学难点如何突破。因此在对自己设计课程中的思维活动进行审视后，要突出说明自身在教育观念上的转变、教学技能上的提升、教学过程的有效。凝聚出自身的教学风格与特色。 最与众不同的，要多角度挖掘。 五、说课的原则： （一）反思性原则（二）生成性原则（三）关注幼儿发展原则（四）创新性原则 六、说课的技巧 说课整个是动态生成的