生物高考复习的几点思考.pptVIP

4、做好每一次示范，当好每一次监督 每一次描述都力求准确，每一句教学交流都力求科学，为师生隔离出一个科学交流氛围。 从线粒体、叶绿体功能开始。 5、每一次纠错引入讨论，养成科学表达的习惯 利用每一处可引起表达歧义的回答，都是训练简答题的契机。可以就此发起一次讨论，大家都亮出答案，再分析比较，找到最科学的表达。 最早的点：增大光强，二氧化碳饱和点怎么移？（右）此时对应光合作用速率如何变化？（右上） 简答题的训练重在平时，重在积累！ 二轮复习后的知识结构状态： A、几棵行道树 B、一片小树林 C、一座绞手架 我的答案：A 综合检测性的习题只是：几棵大树间的蛛网。 例 6 用32P标记细胞，可能出现放射性的结构或物质有： A、细胞膜 ? ? ? ?B、核糖 ? ? ? ? C、酶 ? D、糖被 ? ? ? ? ? ?E、核糖体 四、二轮复习的原则 1、巩固：避免已有知识结构发生遗忘。重复是最有效方法。完成概念结构图。 2、整理：画出概念图，整理笔记等。 3、查漏补缺：主要以做题的形式（可以在家或当堂做、可以师生比赛）。 4、个性化指导：诊断问题、不足、提供解决方案。 关注每个学生的不同！ 5、专题：比较类似的解题方法 如何时用基因频率计算，何时不用？ 怎样在自由组合定律中运用用基因频率计算？ 在伴性遗传中如何利用基因频率计算？ 不是知识的扩展、跨章节串联，因此不是所有的复习都适合专题式复习。 五、复习课也应该有情趣 1、以情趣帮助学生理解疑难（视觉编码） 怎样记衰老细胞的特点？水分减少、色素增加、酶活性降低、细胞膜透性改变、代谢下降。人衰老过程可用“水色霉透息”来记忆细胞的衰老。 怎样记生长素、赤霉素合成部位？幼嫩的芽叶种， 幼嫩的芽根种，我们把它想像成“牙龈肿”“牙根肿”。那个更倒霉？记忆就不难了。 如信息传递对个体生命活动调节易被忘记，我给学生提供“洋辣子”下树化蛹的例子，让他们印象深刻。 2、不缺关心学生的热情（学习状态） 在提到外分泌腺时，说说皮脂腺、汗腺有导管，它们被堵后会产生“青春痘”和“痱子”，谈谈怎样防“青春痘”，高考前长点青春痘是紧张的见证。 在复习到致癌因子时，告知吃到霉变的瓜子仁要吐掉。少喝含带有色素的饮料，少吃烧烤等。 在复习兴奋时，和学生谈谈为什么要用手指反向靠近带电导线。 3、理解生命现象（有意义学习） 为何胰岛素对胰高血糖素的分泌起抑制， 胰高血糖素对胰岛素 的分泌起促进作用。学生很难理解。 原因有二：一是二者为拮抗关系；二是逻辑关系相反。 怎么办？先澄清拮抗关系是指二者功能相关，并非二者相互抑制。 二请我们设想机体视葡萄糖为珍宝，不能有丝毫浪费（随尿排出），故血糖浓度宁低勿高。 4、不忘呈现生命美妙（深度加工） 在群落空间结构一节，我们认识森林是一个光强、温度、湿度等因子存在差异的多维度的立体结构，每个种群来寻找适宜的定居点。森林越大，维度越丰富，定居点越多样，物种丰富度越高。 到生态系统组成一节，我们看森林中生命是三类成分的有机组合。 等到生态系统功能一节，我们看到的森林，每个生命都能量流动、物质循环的渠道。 这种复习课的情感性渗透，也是复习课中求变原则的的一部分！它让复习课也能生动起来！ 参禅三阶段：未悟、有悟、彻悟。对应着只见森林，到不见森林，到又见森林。 只见森林：只见组成（纯感性） 不见森林：只见营养结构、功能（纯理性） 又见森林：感性和理性达到统一 复习也是这样： 将森林精简到几棵树而知整个森林！再运用自如！ 我们的课堂也是一个生态系统，要有感性和理性达到统一。 另：融洽的师生关系也是效率！ 要效率也不失教育理想！ 因为真正的教育是对学生产生终身的影响，而不是高考！ （实验优先） 谢谢大家！ 2017生物高考复习的几点思考 一轮复习后的知识结构状态： A、一棵参天大树 B、几棵行道树 C、一片小树林 我的答案：B 细胞、代谢、细胞分裂、遗传进化、生命调节、生态 一、建立概念系统的原则 目标：建立所有概念系统注：以下以概念系统代指知识结构。 1、遵从上新课顺序 2、先主干再末节 3、先纵向再横向 4、在原有概念结构稳定时求变 1、遵从上新课顺序 上新课时的顺序是最有利于建构的程序 学生已有的概念结构是按新课顺序建成 添砖加瓦比另起炉灶容易、高效 学生炒剩饭的感觉其实是因你面面俱到 2、先主干再末节 蛋白结构多样性原因是主干，相关计算是末节 光合作用过程是主干，C3和C5浓度变化是末节 能量流动概念、过程是主干，相关计算是末节 3、先纵向再横向 章节内如此： 先有丝各期特征，再比较不同 先体液免疫、细胞免疫，再比较 “S”和“J”型增长的不同 不同章节比较： 先呼吸作用、光合作用，再相互联系 先有丝分裂、减数分裂，再相互比较 先遗传规律、减数分裂，再相