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对高中语文选修课程如何开展的一点看法 语文选修课程实施要思考的几个问题 选修课的特点及定位 语文选修课程的开设（开设思想、方案） 语文选修课程教学 语文选修课程的评价 （1）选修课的教学理念 中国古代诗歌欣赏：三个单元 30首诗 中国古代散文欣赏：三个单元 18篇散文 中国现代诗歌欣赏：五个单元 25首诗 中国现代散文欣赏：五个单元 15篇散文 （3）几乎所有的选修课内容的类型都可以在必修中找到，教学目标要求和训练内容有重叠的现象。 （4）选修课高考怎么考？不知道。 示例1： “诗歌与散文系列”课程目标 （1）阅读鉴赏总体要求 培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣， 丰富自己的情感世界， 养成健康高尚的审美情趣， 提高文学修养。 （2）阅读鉴赏的基本能力 阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品 理解作品的思想内涵， 用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。 探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。 1.鉴赏重点在作品，而不在鉴赏理论和文学史知识。 2.重点应放在探索作品的意蕴和艺术魅力方面。 （3）古诗文阅读鉴赏要求 借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇 学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。 （1）读懂。浅易——不太艰深 （2）背诵。不刻意追求，但要有心插柳 （3）积累。 “古代诗歌”课程专题整合 选修课程教学建议2： 对话编者，研读文本，精心处理教材 案例：“中国古代诗歌欣赏” （一）《中国古代诗歌散文欣赏》目录 《中国古代诗歌散文欣赏》目录 （二）教材编写结构（诗歌之部） （三）单元重构之背景 （四）单元重构之依据 单元重构之依据 （五）单元重构之设想 （六）文化主题单元解说 文化主题单元解说 教学设计说明 作为中国古代诗歌一类重要的题材，顾名思义，咏史诗指的是以历史题材为咏写对象的诗歌创作。这里所说的历史题材既可以指历史上的某个人物、某个事件，也可以指某个历史时间段。《文镜秘府论·论文意》中说：“读史见古人成败，感而作之。”但凡历史上所存在的人、物、事等进入了诗人的视野，并触发了他的感情，由此得来的诗，便可视为咏史诗。而怀古诗则指“经古人之成败（之地）咏之”（《文镜秘府论·论文意》），指作者登临古地、凭吊古迹时（或之后），追念往事、抒发感慨而作的诗。从题材和内容上咏史和怀古各有不同的侧重，咏史诗大多是针对具体的历史事件或历史人物，有所感慨或有所感悟而作的；而怀古诗则多为登临旧地有感而发之作。而从两者的共同特征来看，它们都是以古代的人物、事物、地点等为描写对象，都可以对历史人物的功过、历史事件的成败等发表评论、抒发感慨，或借古讽今，或发思古之幽情，所以这里将咏史诗、怀古诗作为一个专题一并加以讨论。 学生必修阶段已经学过《咏怀古迹》、《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》等咏史怀古诗词，具备初步的诗歌鉴赏基础，所以“咏诗怀古诗”专题的学习重点不定位在感知之上，而是引导学生在思考领悟的基础上深入鉴赏，意在将必修阶段的零散知识进行勾连，作“类”的总结，构建关于咏史怀古诗的知识模块，以便更好的拓展应用。 本课教学目标 知识目标：了解关于咏史怀古诗的内容特点，理解其中作者所表达的深沉情思。 能力目标：学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力。 情感目标: 用心灵观照历史，体悟咏史怀古诗中的文化精神。 示例2： “现代诗歌与散文系列”课程目标 学习鉴赏诗歌、散文的基本方法， 初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性， 注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。 关于“中国现代散文阅读” 现代散文的形与神 现代散文的情与理 现代散文的小与大 现代散文的虚与实 现代散文的疏与密 抓住关键，以简驭繁 教材处理建议： 确定解读散文的基本路径：抓住形、神两条线。 从“形”的类型入手，将散文划分为历史文化、自然生命、遐思迩想三大类，以此为纵轴将课本上的文章串联起来，分类进行学习。将课本当中的小大、虚实、疏密、情理等都有机地渗透其中。 历史文化散文的阅读 “历史文化散文”是崛起于二十世纪八九十年代之交的新的散文文体，在大陆首开风气的人物是余秋雨。他们在选材上有突出的特点，有历史的景点、在文学史、文化史上有价值的人物、值得在现代重新反思的历史事件等。表现为： 宽泛的题材(文学的、艺术的、历史的、社会的)，深厚的内容(知识的、文化的、审美的、学术的)，精巧的结构(人文景观+历史故事+现代性批判+文化反思)和一种知识分子气质( 理性、从容、智慧)，常常以游记的方式行文，将“人、自然、历史、现实