展开学习过程突出知识本质..docVIP

展开学习过程突出知识本质 　　[摘 要]数学知识的本质一般是指那些隐藏着的和决定数学现象的基本概念、一般原理、思想方法等，教师的教学若能突出知识的本质，那么教学就有了深度和广度 [关键词]枚举 问题 操作比较 开放问答 多向训练 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）32-020 数学知识的本质一般是指那些隐藏着的和决定数学现象的基本概念、一般原理、思想方法等，它们往往具有基础性、普遍性。因此，数学课堂中，教师若能突出数学知识的本质，教学就有了深度和广度。下面，我以苏教版小学数学五年级上册“枚举”一课教学为例展开探究 片断一：理解概念 例题：王大叔用22根1米长的木条围一个长方形花圃，怎样围面积最大？ 师：根据题中的条件和问题，你能想到什么？ 生1：周长22米，可以围成大小不同的长方形 生2：周长22米是不变的，可以推想长方形的长与宽的和一定，即长+宽=11（米） 师：你打算怎样解决问题？ 生3：用22根小棒摆（围）出不同的长方形 生4：摆出长方形后记录长与宽是多少，先求出长与宽的和，即长+宽=11（米），再计算出面积各是多少 …… 【设计意图：俗话说：“书读百遍，其义自见。”当学生真正读懂问题与以往常规问题的不同或特殊之处，并在已有知识体系中无法找到解决问题的方法时，一一列举策略便自然成为学生解决问题的内在需求。】 片断二：掌握方法 1.列举可能的解 师：到底有多少种不同的围法？接下来，我们运用以前学过的策略来研究一下，可以用小棒围一围，也可以在练习纸上画一画，然后把不同的情况整理到表格里。（在学生探究新知后，师组织学生分析与交流） 师：你是怎么列举的？列举时要注意什么？ …… 【设计意图：这个环节，使学生初步明白虽然路径、角度不一样，如宽的米数从小到大有序列举、长的米数从大到小有序列举等，但都做到了有顺序、有条理的列举，领悟到列举方法的多样性和可选择性。】 师：这些方法，你觉得哪些有优点，哪些有缺点？请你指出来并修改 生1（出示下表）：有序 生2（出示下表）：有顺序，但有遗漏 生3（出示下表）：无顺序，眼花缭乱 …… 【设计意图：学生在这一组有结构的材料对比中辨析、优化与提升，进一步强化了列举有序性的意义建构，逐步领悟到列举的关键是做到有序，明白只有做到有序，才能让列举不重复、不遗漏。】 2.验证出正确的解 师（出示下表）：观察格表，长方形的面积分别是多少？你有没有发现什么规律？ …… 师生（小结）：因为长和宽不一样，所以面积就不一样。长方形的长和宽相差越大，面积就越小；长和宽相差越小，面积就越大 师改例题如下：“王大叔用24根1米长的木条围一个长方形花圃，怎样围面积最大？”（如果是36根木条围长方形花圃呢？） 师：能否把摆小棒、画图等方法放在头脑里想象，经过头脑整理后再填表列举？请同学们试一试 …… 【设计意图：从摆小棒、画图等列举到填表列举，动手的成分少了，动脑的成分多了。这个环节的教学要处理好从直观操作到填表思考的过渡，从无序列举到有序列举的改进，从“有形”整理到“无形”整理的提升，进而提高学生的数学思考水平。】 片断三：学会运用 练习A：有一个音乐钟，每隔一段相等的时间就会发出铃声。已经知道上午9：00、9：40、10：20和11：00会发出铃声，那么下面哪些时间也会发出铃声？ 13：00 14：40 15：40 16：00 练习B：你准备怎样解决这些问题？说说你的想法 （1）小芳家栽了3行桃树、8行杏树和4行梨树。桃树每行7棵，杏树每行6棵，梨树每行5棵，桃树和梨树一共有多少棵？ （2）梅山小学有一个长方形花圃，原来长8米，在修建校园时，把花圃的长增加3米，这样花圃的面积就增加18平方米。原来花圃的面积是多少平方米？ （3）城西广场是1路公共汽车和2路公共汽车的起始站。1路公共汽车6时20分开始发车，以后每4分钟发一辆车。2路公共汽车6时30分开始发车，以后每5分钟发一辆车。这两路公共汽车几时几分第一次同时发车？ （4）四年级同学准备制作160个灯笼庆祝国庆。已经做了76个，剩下的分给28个同学去做，平均每人要做多少个？ …… 课后思考： 1.在开放问答中，凸显知识本质 所谓枚举，就是一一列举，指将问题所有可能的答案列举出来，然后选择合适的答案。如上述教学中，教师提问：“根据题中的条件和问题，你能想到什么？”这是一个开放性很强的“大问题”，给学生的独立思考与主动探究留下充足的探究空间。生1“周长22米，可以围成大小不同