中小学机器人教学中_微课_的制作与应用研究_王同聚精要.pdfVIP

Instruction and Teacher Professional Development   中国电化教育  总第 期 2014.6 329 教学实践与教师专业发展 文章编号:1006—9860(2014)06—0107—04 中小学机器人教学中“微课”的 制作与应用研究 * 王同聚 (广州市教育信息中心(广州市电化教育馆)，广东 广州 510030) 摘要：智能机器人技术是21世纪的核心科技力，在中小学开展智能机器人教育不仅可以培养学生的动手实践 能力、创新思维能力和团结协作能力，而且对提高中小学生的信息科技素养有着巨大的促进作用，同时也是新一 轮新课程改革的需要。“微课”作为一种全新的教学资源，具有传统资源不可替代的优势和特点。该文探讨了在 中小学机器人课堂教学中微课资源的制作和微课资源库建设的方案，提出了“微课导学”教学模式在机器人教学 中应用策略，对于解决目前国内机器人教学资源短缺、教育性不足等所面临的种种困境具有较大的理论研究价值 和实践指导价值。 关键词：微课；智能机器人；课堂教学；资源建设；“微课导学”教学模式 中图分类号：G434 文献标识码：A 智能机器人融合了机械制造、电子技术、传感 小学机器人科技教育的推广和普及。 器、无线通讯、声音识别、图像处理和人工智能等 而“微课”的出现为机器人教育带来一场 领域的先进技术，所以智能机器人技术是当今世界 “微”革命，“微课”具有主题突出、类型多样、 公认的核心竞争力之一，世界上的许多国家已将机 情景真实、交互性强、可生成性、使用方便等诸多 器人教育纳入到基础教育体系当中。2003年4月， 优点，它不仅成为教师和学生的重要教育资源，也 我国教育部正式颁布《普通高中技术课程标准(实 构成了教育教学模式改革的基础，无论是对学生的 验)》，首次在高中“信息技术”“通用技术”课 学习、教师的教学实践，还是教师的专业发展，都 程中分别设立了“人工智能初步”“简易机器人制 具有重要的现实意义[1] 。胡铁生对“微课”[2] 的诠 作”选修模块，部分省市也把机器人教学内容纳入 释是：“微课”的核心是微型教学视频片段(视频 到初中和小学信息技术、综合实践和科学课程中， 时长为5-8分钟左右)。同时，还包含与该学习视频 中国科学技术协会、中央电化教育馆等相关部门也 内容相对应的教学设计、素材课件、练习测试、教 举办了电脑机器人竞赛项目。国家对中小学机器人 学反思及学生反馈、教师点评等教学支持资源内 教育十分重视，把培养高素质的智能机器人研究人 容。随着网络带宽的加大，视频压缩与传输技术的 才已纳入国家“人才储备计划”。经过研究发现： 发展，无线网络的日益普及，以及移动终端的日渐 在中小学开展智能机器人教育不仅能够培养学生的 流行，互联网进入了“微时代”，微博、微信、微 动手实践能力、创新思维能力和团结协作能力，而 电影风起云涌，以超乎人们想象的速度迅猛地流行 且对提高中小学生的信息科技素养具有较大的促进 起来[3] 。所以“微课”的出现，将点燃机器人普及 作用。虽然智能机器人进入我国中小学校已有十多 的导火索，能为中小学机器人教学提供一种较好的 年的时间，但现阶段的机器人教育主要是以竞赛为 解决方案，能切实解决目前机器人教学资源欠缺、 主，真正进入到中小学课堂的却很少，机器人教学