国内慕课_MOOC_研究现状述评精要.pdfVIP

年第 期（总第 期） 2015 7 267 DOI:10.13811/j.cnki.eer.2015.07.008 网络教育与远程教育 国内慕课（ MOOC）研究现状述评：热点与趋势 ——— 基于2009—2014 年CNKI 所刊文献关键词的共词可视化分析 李亚员 （东北师范大学思想政治教育研究中心， 吉林长春 130024） 摘 要 文章通过近年来慕课研究文献高频关键词的共词分析，梳理了我国慕课研究现状与热点，结果发现，我国 [ ] 学者关于MOOC 的研究主要集中在四个领域：慕课与高等教育改革研究、慕课与政治安全问题研究、慕课与在线教育教 学改革研究、慕课与微课（翻转课堂）研究。 基于以上分析和结论可以预见，未来国内有关慕课的研究应该把握如下趋 势：一是转变范式，实现从“影响范式” 向“发展范式”转换；二是拓宽视角，坚持教育、技术、商业和安全“ 四位一体”；三是 注重实践，推进国家、社会、学校协同创新。 关键词 慕课； ； 现状述评； 共词分析； 高等教育； 在线教育 [ ] MOOC [ 中图分类号] G434 [文献标志码] A 作者简介 李亚员（ —）， 男，吉林农安人。 副教授，博士，主要从事教育信息化、创新创业教育、社会思潮等方面 [ ] 1979 研究。 E-mail:liyy@nenu.edu.cn 。 慕课 （MOOC ） 全称是 “大规模在线开放课程” 关于 MOOC 的研究状况以更为直观的知识图谱 （Massive Open Online Course ），其实质是低成本、精品 （Mapping Knowledge Domain ）等形式呈现出来，以期 化、生成式、可广泛共享的在线微课程。 一般都是名师 为更深入的研究提供扎实的认识基础。 主讲的 到 分钟左右的短小视频， 不同国家地域 5 15 一、研究方法与资料筛选 的人们都可以随时观看、互动交流，有的还提供学分 认证、就业推荐等服务。 其基本理念是要把世界上最 本文主要采用共词分析方法进行文献综述。 共词 优质的教育资源传播到地球的每一个角落。 MOOC 于 分析是当前国际上很常用的一种文献计量学分析技 2008 年起源自加拿大， 这个名称是加拿大学者Dave 术。 与传统上靠个人主观归纳的文献综述方法相比， Cormier 和Bryan Alexander 首次提出来的。 2012 年经 共词分析的优势在于它更为客观、直观和分类原则的 美国 、 和 三家 企业的推 科学性， 能较好地克服传统文献研究法偏于主观、定 Coursera MITx Udacity MOOC 广，很快在全世界引起广泛关注，成为近几年全球教 性归纳等弊端。 共词分析是一种内容分析技术，主要 育领域最热门的话题之一。 [1]MOOC 兴起后，迅速在我 分析一对词两两在同一文献中出现的次数，以此为基 国引起多方关注， 教育部主管部门积极作出回应，众 础对这些词进行分层聚类，揭示出这些词之间的亲疏 多知名高校纷纷加入MOOC 实践行列， 有关学者进 关系， 进而分析它们所代表的学科和主题的结构变 行了多角度的深入探讨，形成了一批很有价值的研究 化。[2]共词分析可具体分为关键词共现分析、标题词共 成果。 梳理这些成果，有助于我们更好地总结现状问