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提高历史与社会课堂教学效率的思考与实践 　　摘 要：历史与社会课堂教学存在着学生自主参与课堂的热情不够高、X教师专业针对性不够强、学校和社会的关注度不够高等问题。从发挥教师主导作用，精心优化课堂秩序；明确学生主体地位，提高学生参与课堂教学的热情；利用教研机会，积极提升课堂质量三个层面，研究如何能更加有效地提高历史与社会课堂教学效率 关键词：历史与社会；教学效率；教师主导；学生主体 中图分类号：G633.51 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）22-0081-02 当前，历史与社会课堂教学效率没有达到预期的设想，存在着学生自主参与课堂的热情不够高、教师专业针对性不够强、学校和社会的关注度不够高等问题。这些对提高课堂效率产生了不利影响，也抑制了历史与社会课堂教学功能的整体实现。在新课程改革如火如荼地进行时，历史与社会学科的教研团体也进行了课堂教学方式的改革与研究，致力于提高课堂教学效率，成绩斐然。作为一线教师，必须群策群力，为解决这些问题，切实提高课堂效率出一份力 一、发挥教师主导作用，精心优化课堂秩序 历史与社会课程内容的综合性强和中考所占分值偏低等原因，使部分学生在思想上不重视这门课程，进而影响了课堂效率。这就要求任课教师必须具备较高的专业素养和教学能力，增强教学有效性 （1）提高教师专业素养，厚积薄发。一位合格的历史与社会教师，必须培养学生正确分析和解决问题的方法与能力；必须能够站在理论和实践相结合的高度审视历史，对历史学科给予客观的评价，揭示历史的本质、内在联系、发展规律。这就要求历史与社会教师在具备较高的专业素养的基础上，还要掌握教育学理论和历史、地理、政治理论，从而不断充实自己，提高自己，便于准确地理解新课标的内涵，提高课堂教学效率 （2）精心备课，发挥主导作用。通过研究得出结论，想要提高教学的有效性，节省教师在课堂活动中组织和管理的时间，教师授课前就要精心备课，事先准备好教学内容，让学生有更多的时间和机会进行交流，讨论学习。授课教师在备课时要精准地把握教学内容的重点、难点以及学生学习这一内容前已掌握的知识和已有的经验储备，事先进行预设和生成，然后再据此设计教学流程。设计教学流程时要以科学性为原则，注意各个环节大致的时间分配，要把课堂教学时间的分配与教学目标、成效等因素紧密地联系起来 （3）设计课堂环节，把握教学时间。历史与社会课堂教学中，教师切忌偏离教学目标随意发挥，影响学生对课堂主题的理解与把握。比如有的教师在讲“屈辱的岁月”中的甲午战争时，不仅着重分析《马关条约》签订时国内外形势，还花很多时间讲解现今中国钓鱼岛问题。这样虽然使学生了解了那个时期的时事，也激发了学生听课的兴趣，调动了学生的积极性，但是讲着讲着有时就偏离“中国曾遭受的屈辱”这个主题。这样不仅浪费了时间，也不能完成教学任务。因此，教师要有时间意识和效率意识，要主动把握最佳时机，在有效的时间内完成教学目标并突破重难点，综合达成各项课堂学习目标 （4）注重教学反思，及时领悟。教师在课后若能及时注意教学反思，如撰写反思日志、教育博客，久而久之就能知道自己在课堂上哪些教学环节是鸡肋，可以弃用，哪些教学环节还需要充实和加强，更好地为学生提供知识养分。例如，现在的历史与社会学科都注重角色扮演这一教学形式。但是，很多课堂只是借用这种形式，而没有去关注这一活动能否切实有效地提高本课堂的教学效率。因此，在今后的课堂教学过程中，教师就要认真分析与研究，有意识地运用角色扮演等形式来激发学生的参与热情，从而提高课堂教学效率 二、明确学生主体地位，提高学生参与课堂教学的热情 历史唯物主义认为，任何事物的发生与发展都是内因与外因相互作用的结果。注重教师主导作用发挥和学生自身主体性的调动，才能真正提高课堂教学效率，产生课堂实效。教师应积极设计教学过程，以便充分尊重学生主体地位，调动学生主动参与课堂教学的热情 （1）按新课程标准的要求，为学生创设教学情境，享受积极的情感体验。历史与社会教学过程中，要充分挖掘教材中的情感点，精心创设情感情境，充分拨动学生的情感之弦，点燃学生的激情之火。例如，“屈辱的岁月”一课的教学中，在了解外国列强侵略我国并逼迫我国签订一系列不平等条约后，可以创设一个“假设你是当时的清政府官员，你会不会签订这些不平等条约”的情境，让同学们讨论并感受中国所遭受的巨大屈辱，从而产生巨大的爱国主义情感体验。教师应多创设一些类似这样的蕴含丰富情感内涵、有动情点的情境来打动学生，促进学生主动学习，提高课堂教学效率 （2）用表扬和鼓励调动学生参与课堂教学的积极性。研究结果显示，每个人都需要被表扬和鼓励。当受到教师表扬和鼓励时，学生会产生积极向上的情绪。教师在课堂教学中应坚持“无过错原则”，即不批评，