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数学教学中创新能力的培养 　　摘要：数学教学，往往被人们认为是非常教条和死板的，只要记住定理、公式、例题的结论等就可以学好数学。其实在数学教学中，培训学生的创新能力，让学生学会从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究，对数学现象产生好奇心、探究心，能够大大激发学生的学习兴趣。这就要求教师的教学观念必须转变，教学要创新，教学思维要创新，教师能力和教学水平要提高 关键词：数学教学；创新能力；培养 中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0258-01 创新能力的培养，是新课程背景下倡导的教学理念，是时代对我们教育工作者提出的要求。在数学教学中教师应从数学创新能力培养上入手，在平时的教学过程中真正把提高学生的数学创新能力落到实处，激发学生潜能 1.激趣创新，激发学生的创新欲望 亚里士多德曾说过：”思维从对问题的惊讶开始。”数学语言抽象、枯燥、乏味，教学时应根据学生的年龄特征、兴趣、爱好以及认知规律，在不影响科学性的前提下巧妙地运用生活化、情趣化的语言交流来激发学生的学习兴趣，就能在学习上变”被动”为”主动”，更好地学习数学知识、技能。所以我们在数学教学中应注重激发学生学习兴趣的培养。如通过讲解”象棋发明者让印度国王往棋盘上放麦粒”的故事来引起学生学习”等比数列前n项和”的兴趣；使用一张薄纸对折若干次后，”可与珠峰试比高”来引起学生学习指数函数的兴趣；”星期天以后的第22000天是星期几？ “也能引起学生对二项式定理的兴趣；通过讲解中国电脑体育彩票获奖面的大小激起学生学习概率的兴趣等等。在兴趣的形成过程中， 激发学生的好奇心和求知欲，促进学生进行自主探究活动，进而形成创新的能力 2.教法创新，培养学生的创新能力 传统的课堂教学重视教师的教而忽略学生的学；重视现成结论的记忆而忽视学习过程；重视向学生灌输而忽视学生的主动参与；重视教学活动的严格划一而忽视学生的创造才能的个性差异。教师应改变讲清楚、讲透彻的传统的”注入式”教学模式，而采用”启发式”和”讨论式”的教学方法，这种教学方法可以让学生在课堂上广泛地主动参与，积极思考，亲自实践；可以培养学生的竞争和创新意识，真正体现教师主导和学生主体的作用。不论是在上新课、习题课，还是上复习课，应始终坚持以学生为主导，教师只起学法指导、解答疑难的引导作用，使学生学得生动活泼、积极主动，既锻炼了学生的思维品质，提高了他们的心理素质，也促进了他们创新能力的培养 3.技术创新，培养学生的创新思维 教师要改变一支粉笔、一块黑板的教育现状，实现教育手段的现代化是教育发展的必然趋势。在教学中，教师要采用静动结合，给学生以实感和立感，将抽象概念转化为形象、直观的三维动画，学生更易接受，且印象深、效果好。例如，在立体几何教学中，学生初次接触立体几何，会遇到许多困难，因为在平面上绘制立体图形会受到视角的影响，难以综观全局。而多媒体技术易于显示图形的形成和变化过程，教师可将复杂的图形分解成简单的图形，让立体图形在平面内动起来，使学生能够从不同的角度、用不同的方式去观察和领悟图形中各元素间的位置关系、度量关系和图形本身所具有的性质 4.课堂创新，强化学生的创新精神 数学教学中的创造教育必须创设一定情景、氛围，引导、启发学生模拟、探究原科学家的实践活动过程，呼唤学习主体能动参与联想、判断、推理、综合分析、归纳等学习探究活动。因此，教师在教学中发扬民主教学作风，创设和谐、平等的适学氛围，激活学生的主体意识，强化学生的自主精神，就成为促成学生潜在的创新之火迸发异彩的必要先导，成为关键。首先，师生必须建立和谐、融洽的”情感场”。教师要真正做到”学高为师，身正为范”，就应尊重、爱护、体贴学生，严以律己、以身作则。其次，和谐、融洽的师生情感是在教与学的过程中产生共鸣的前提。只有充分尊重学生的人格和在学习中表现出的差异，使他们感到：课堂上没有教师的威严，没有答错题被教师斥责的忧虑，更不会有被同学取笑的苦恼，可以在轻松、和谐的学习环境中探索、创新，大胆地质疑，发表自己的想法。这样的课堂，才能激发学生的学习兴趣，对于其谆谆教诲，学生才会言听计从；对于要学习的知识，学生才会认真去探索、领会、掌握和运用 5.设计创新，培养学生创新意识 弗赖登塔尔指出：”学习数学的唯一正确方法是实行’再创造’，也就是由学生本人把要学的东西，自己发现或创造出来。教师的任务是引导和帮助学生的这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。” 教材中的概念、公式、定理等是学生的主要学习内容， 对学生而言都是新的。引导学生运用已有的经验、知识、方法去探究与发现， 从而获得新知， 这对学生而言是一个再创造过程 6.作业创新，激发学生的创新潜能 现在