浅析开放式在线课程教学改革.doc

浅析开放式在线课程的教学改革 　　摘要：当代“90后”大学生是在新媒体背景下成长起来的一代，大学生是新媒体技术使用最为广泛的群体。本文通过对该校大一新生开放式在线课程使用情况的现状进行调查，分析目前环境下高校学生和教师幕课、移动互联网等开放式在线课程等的使用情况，提出了相应的教学改革策略 Abstract： Contemporary “after 90” college students are a generation of growing up under the background of new media， and they are belonging to the most extensive group of using the new media technology. Based the status investigation of the freshman open online courses using in our school， this paper analyzed the situation of college students and teachers using MOOCs（Massive Open Online Course）， mobile internet and other open online courses， and put forward the corresponding teaching reform strategy. 关键词：新媒体；微课程；教学改革 Key words： new media；micro curriculum；teaching reform 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）19-0207-03 0 引言 目前，新媒体在教育领域的应用是一个热点，据中国互联网信息中心（CNNIC）发布的调查数据知，在我国约2650万网民中，18-24岁者占到36.8%，而这正是大学生所处的年龄段。大学生不但信息技术的早期采纳者，而且还是新媒体的深度使用者。新媒体的教学方式正在深刻改变着大学生原有的学习方式，更好地迎合了学生们休闲娱乐时间碎片化的需求，同时满足随时随地的互动性表达、学习信息需要。通过新媒体把传统的课堂教学变为可信息共享的开放式的课堂，教师的主导作用也逐渐减弱，教师通过视频、案例、问题导入等方式激发了学生探究问题的兴趣，自己总结结论 但是，有学者通过对比传统教学和在线教学的优缺点，指出传统教学和网络教学都是希望学生通过对已有知识的学习掌握，达到运用和创新的能力。其次，无论是传统教学还是网络教学，教师都需了解学生的动态、想法、对知识的认识掌握情况等[1]，而目前校园新媒体教学讲究“内容为主”，淡化了学生这一主体地位，新媒体的形式不过是一具没有灵魂的空壳[2]。因此，本文通过对L大学学生新媒体教学的使用情况进行调研，分析新媒体教学对学生学习的影响作用，对学校的在线课程教学进行改革 1 术语解析 1.1 新媒体 新媒体是相对于传统媒体而言，是继报刊、广播、电视等传统媒体以后发展起来的新的媒体形态，是利用数字技术、网络技术、移动技术，通过互联网、无线通信网、有线网络等渠道，以及电脑、手机、数字电视机等终端，向用户提供信息和娱乐的传播形态、媒体形态 1.2 慕课 慕课（Massive Open Online Course，缩写为“MOOCs），直译为“大规模开放式在线课程”，其课程构思巧妙、课程设计理念新颖，可以将一个课程分成多个10～15分钟甚至是更短时间的微课程，这些微课程将所有知识点的问题联系在一起，是教学技术上阶段性的教学创新实践，在学习的过程中，学生任何时候都可以提问，大约5分钟左右就会有教师或学生在线回答问题 1.3 微课程 微课程（microlecture）这个术语并不是指为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。微课程具有完整的教学设计环节，包含课程设计、开发、实施、评价等环节 2 大学开放式在线课程使用现状调查及分析 2.1 调查目的 通过对某大学的六个专业的学生的开放式在线课程使用现状进行调查，了解学生对慕课的认识程度及使用情况以及存在的主要问题。以期对课程建设以及学习资源的开发提供依据 2.2 问卷设计 问卷的提问和回答采用了单项选择、矩阵单选题、多项选择题、开放题四种方式，问卷采用网络发放形式，主要内容包括：①被试者的基本信息的调查；②个人对开放式在线课程的认知情况；③个人对开放式在线课程的使用情况调查，内容包括学习的载体、学习的时长、大学生参与