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浅析快速成型机在普通高中通用技术课程中的应用 　　摘 要： 本文着重分析了普通高中通用技术课程的课程目标，通过介绍快速成型机的原理，与传统实验教学进行对比，总结了快速成型机在技术教学实验中的意义，指出了快速成型机在普通高中通用技术课程中应用的必要性 关键词：普通高中 通用技术 快速成型机 应用 【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）12C-0094-02 在我国新一轮的基础教育课程改革中，通用技术课程作为普通高中一个基础性技术学科成为全体高中学生必须学习的一门课程。这门课程的基本目标定位在“提高学生的技术素养，促进学生全面而富有个性的发展”，主要体现在学中做，做中学，知行合一，注重学生发现实际问题，解决实际问题的能力培养。而这些的实现离不开教学实验的环节 长期以来，在开展技术试验教学之前，往往需要学习较全面系统的理论知识，掌握好相关科目的制图技巧。在技术试验的加工环节中，存在着材料不统一、加工难度大且严重浪费的现象;加工工具要么操作简单但精度不高，要么精度高但操作复杂，严重影响了学生设计制作的时间，阻碍了学生创新意识的快速转化，降低了学生学习技术课程的热情。随着计算机辅助设计及先进制造技术的发展，针对以上教学中出现的实际问题，结合普通高中通用技术课程目标的解读，分析在普通高中教学阶段的教学仪器配备中列入快速成型机，旨在推进普通高中技术试验教学改革创新，实现创新意识的快速转化，完善评价体系 一、普通高中通用技术课程目标及理解 在我国新一轮基础教育课程改革中，技术（包括信息技术和通用技术）作为普通高中一个基础学习领域已成为全体学生必须学习的一门课程。本次课程改革，以全新的概念重新界定了技术课程的目标，回归了技术教育的本质，让技术课程有了质的变化 《普通高中技术课程标准》中明确提出：普通高中阶段的技术课程以提高学生的技术素养，促进学生全面而富有个性的发展为基本目标。其中，“提高学生的技术素养”是核心目标，“促进学生全面而富有个性的发展”是一般目标。在此基础上，根据此次课程改革的基本理念及通用技术课程的性质、特点和任务，总结提出了通用技术的总目标：通过本课程的学习，学生进一步拓展技术学习视野，学会和掌握一些通用技术的基本知识和基本技能;掌握技术及其设计的一般思想和方法;具有一定的技术探究、运用技术原理解决实际问题以及终身技术学习的能力;形成和保持对技术的兴趣和学习愿望，具有正确的技术观和较强的技术创新意识;养成积极、负责、安全地使用技术的行为习惯。发展初步的技术能力和一定的职业规划能力，为迎接未来社会挑战，提高生活质量，实现终身发展奠定基础 由此我们不难看出，通用技术课程不是单纯的技能课程，它着力发展的是以技术设计与应用为基础的技术实践能力和创新精神;它力图使青少年的知识、技能和对科学的理解结合在一起，注重的是学生对技术思想和方法的领悟和运用，对技术的人文因素的感悟和理解，核心是“提高技术素养”。这一课程目标的确立，突破了传统的以“单纯劳动”或“技能培训”为主要取向的目标模式，以全新的内容体系实现了我国技术教育课程目标的根本转型 二、 快速成型机的原理 快速成型技术是20世纪80年代中后期发展起来的一项新兴的先进制造技术，被认为是近20年制造技术领域的一次重大突破，对制造业的发展有着十分重大而深远的影响。当前世界上流行的技术有激光固化成型、选择性激光烧结成型、激光层压成型、熔积成型等 不同种类的快速成型系统可能使用的成型材料不同，成型原理和操作系统也可能各不相同，甚至有独有的特点，但他们基本工作原理都是一样的。那就是“分层制造，逐层叠加”，可以形象地比喻为一台“立体打印机”，即将一个复杂的三维物理实体模型离散成一系列二维层片进行叠层堆积成形，是一种降维制造的构想。其基本原理如图1所示 图1 快速成型技术基本工作原理 整个成型过程是在没有任何刀具、模具及工装卡具的情况下，快速直接地实现零件单件生产的，这个过程需要很短的时间。随着快速成型技术发展，材料的成熟和研究的深入，以熔积型、三维打印等为代表的低成本快速成型设备不断涌现，快速成型机已逐渐进入大学实验室。具体设计过程如图2-图7所示 三、传统技术教育实验与现代技术教育实验的比较 （一 ）传统设计方法与现代设计方法的比较 在传统的机械制图方法中，往往需要我们掌握大量的理论基础知识及复杂的制图方法和规则。只有经过长时间的学习以及实践的积累，才能完成一项设计任务。随着计算机辅助设计技术的发展，可通过编写程序的方式在软件中实现常用零部件模型库的建立。在设计过程中可在这个软件库中实现零部件任意调取，放在同一个设计的界面上相互组合完成整体设计;若没有理想的零部件模型，亦可通过直线、曲线