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浅析英语语音教学在英语学习中的重要性 　　摘要：语音、词汇和语法是语言学科的基本要素，而语音是三要素之首，更是学好语言的基础，对提高语言的整体水平起着关键性作用。语音教学是英语入门教学的关键。学生学习英语的第一关就是语音。语音的好与坏影响学生整个英语的学习过程。语音掌握的好，有助于听说读写能力的提高，有助于记忆单词、短语和句型，也有助于语法的学习，更有助于语言感的培养 关键词：语音；英语学习；语音教学 中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0018-02 1.英语语音教学的重要性 1.1 语音教学是英语教学的一个重要组成部分。如果学生能够掌握好语音，既能增强他们学习英语的信心，又能提高他们学习英语的积极性。笔者认为，如果学生能够学好英语语音，就能够比较准确流利地拼读单词和朗读课文，顺利地听懂语音材料，自信地开口，这就会增强他们学习英语的自信心 1.2 学好英语语音是提高自己的听力和口语前提，是实现人与人进行英语交流的重要途径。语言是信息的载体，是交流的工具，学习英语的目标是能够在不同的场合恰如其分地使用英语与他人进行思想和信息的交流 记得我读大学的时候，我们英语专业的学生并不是很多人的口语好，也就是发音不标准，甚至还有一说话就紧张结巴的人。我们的听力和口语老师就会经常纠正我们的发音，每堂课上课前都让我们做个演讲来练胆量和发音，这样还是有效果的。老师还教我们纠正发音的方法，比如看欧美电影，当然要是英文版的，跟着里面的演员发音，或者听BBC、VOA、英文歌曲，逐个不停得反复直到发音标准为止 2.学生在学习英语过程中主要存在的问题 2.1 现在学生接触英语比较早，系统学习英语音标在初中一年级阶段，虽然学过音标，但是对音标的掌握不准确，不扎实，甚至有好多学生还不知道英语中到底有多少个音标。大多数学生习惯于用汉语的发音方式来处理英语音素的发音，尤其是英语初学者因为怕记不住不会读单词和音标就用读音相似的汉子来代替。比如说：用”一”代替[i：]，用”哦”代替[o]；用”啊”代替[a：]；用”摸”代替[m]；用”哈喽”代替”hello”；用”固的”代替”good “；在[p]、[b]、[t]、[d]、[k]、[g]、[m]、[n]等辅音后常常加上一个元音[з]。发音上的错误往往会引起意义上的误解，如把sing[siη]说成sin[sin]，把bad[b？d]说成bed[bed]。语音的准确与否影响到能否正确听懂对方。听力上的困难很多时候是自己不正确的语音造成的。此外，在发音细节上也存在很多问题，比如：发长元音不够长，发短元音不够短，发圆唇音不够圆，发全开或近乎全开的元音时口开得不够大，发英语浊辅音时声带振动不够有力。另外，学生发摩擦音时发音器官的摩擦活动不明显，甚至根本就没有摩擦，结果发出来的摩擦音几乎没有摩擦的味道。而英语的摩擦音却是一个很大的群体，占了辅音的一半。英语中所有这些近似于汉语声韵母和汉语里根本没有的音素应该是学生特别注意的，也是教师通过对比法着重讲解的。因此，我们练习发音时，一定要做到：发元音时口腔一定要饱满，长元音一定要拖长，短元音一定要短促有力，辅音不要拖泥带水，双元音一定要有从一个元音变化为另一个元音的滑动的过程。另外，语音中的重音、节奏和韵对句子结构和习语构成起着很大的作用。而语调在交际中的作用更是不可小看。许多学生由于受汉语发音习惯的影响比较严重，习惯把一句话中的每个词都读得响亮、清晰，不注重升降调，说话生硬，这种说话方式非常影响真实情境中的交流以及语言的美感 2.2 很多学生在发音时根本不运用学过的发音方法和规则，学习英语靠的是死记硬背，结果没有达到预期的效果。刚刚背过的单词很快就忘了，只是为了学习而去学习，不注重方法，既而产生了恶性循环，对英语渐渐失去了兴趣。不少学生单词不会拼读造成词汇记忆困难，只有少数学生能够过拼读关，而大多数学生不具备拼读能力，最终导致英语学习的两极分化 2.3 中国学生的害羞心理非常地严重，很多学生的语音不好，他们会担心在他人面前暴露自己的弱点而让人笑话，继而会尽量避免在别人面前开口，能不开口绝不开口的想法。孰不知要想学好英语，练习是不可或缺的。久而久之，这自然就妨碍了听说等交际能力，形成了哑巴英语。更糟糕的是，他会在潜意识里形成自我否定的消极态度，有可能会悲观地认为自己根本就学不好英语或者是认为反正今后自己也用不上英语根本就不需要花很多心思精力去学 3.采取切实可行的措施 3.1 提高英语教师的自身素质。大学英语教师，尤其是我们这些刚参加工作不久的青年老师，必须不断提高自己的业务知识水平。在教学中不仅要重视课本内知识的讲解，更要加强培养学生的交际能力。作为二十一世纪的英语教师，我们必须