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浅论初中班主任如何树立良好班风 　　初中是一个孩子接受义务教育的最后三年，初中阶段学习情况的好坏直接关系到一个孩子未来的发展走向。是继续接受优质的高中教育，还是进入职业高中，还是就此结束校园生活？种种不同的结果，将决定一个孩子素养的高低和一生的发展前景。因此，对于初中的班主任来说，如何在初中就营造出良好的班级氛围，培养起学生自觉努力学习的良好习惯就显得尤为重要 在数月的实习工作中，我与指导教师一起担任初一年级的班主任，以该班为个案，我总结了一些可普遍化地形成良好班风的经验，供大家参考 一、组建班委集体 在组建班委这部分，班主任们还应注意以下两点：①不能“以恶管善、以强欺弱”。意即班主任可以运用班委的职务来束缚、感化“问题学生”，但不能让他们直接担任班长等职务，因为这几个关键职务是起协调大局作用的，决定着班内的整体作风。强势、霸道的孩子当了班长、纪律委员，可能会让班级内的孩子因害怕而听从了他们的“指令”，这样极易酝酿出分化和愤懑的危机。同时，初中生在此阶段还没有形成价值判断的能力，这种草率任命班委的做法也会误导他们认为强势和霸道就是硬道理，导致他们很难形成正确的善恶观和道义感。②绝不要培养“班内小密探”。有的班主任为了尽可能多、尽可能及时地了解班内学生的言行，会在班内“培养”一位“小密探”来随时汇报情况，殊不知，这种获取信息的方式对孩子们会造成多么大的伤害。对这个汇报“军情”的孩子来说，他（她）不但意识不到老师的这种做法是不恰当的，而且会在心里滋生一种病态的“优越感”和“骄傲感”，而这种暗地操作的行为也会不经意地在他（她）今后的处事方式中得以体现，将会影响到孩子心理健康和完整人格的发展。而对于班内的其他孩子来说，意识到班内存在“小密探”，将会导致同学之间相互猜疑，不利于形成和谐团结的班风 二、因地制宜、量体裁衣 在新组成的班集体里，被教育的对象总是千差万别，不可能像工厂里的原料般整齐划一、一成不变，因此，班主任就要学会运用矛盾特殊性的方法，具体问题具体分析。对于学习认真的好学生，班主任所要做的就是鼓励他们在中学阶段继续保持优秀，并为他们推荐可以发挥余力的课外班和兴趣小组，他们是未来三年带动班级成绩进步的主要力量和其他学生学习的榜样。对于班级内发育较迟缓、胆小老实的学生，老师就需要更耐心一些，如果他们一时疏忽犯了错，老师就怒发冲冠，横加指责，会使本身就弱小胆怯的他们感到更加惶恐，时间久了会产生自卑的情绪，不利于从幼年到青少年过渡时心理健康的发展 当然，除了上述听话的学生以外，班级内一定还有让班主任头疼费心的学生。这些孩子虽然缺点比较多，但他们本性都是好的，只要帮助他们找到形成坏习惯的原因，并对症下药，一定会有很大改变。一些孩子由于在小学时一贯调皮，便始终生活在师长的命令和压制下，殊不知，如果换一个角度，让他们成为管理者，反而能培养起他们的奉献精神和责任意识，上文提到的“职位配给”法就在我所在的班级内取得很不错的效果 其实，班级内难于管教的几个孩子就是班主任在树立良好班风时所要解决的主要矛盾，能够根据每个孩子不同的性格特点采取不同的教育方式就会起到事半功倍的效果 三、特色班规作用大 要形成一个井然有序的班级，清晰合理的规章制度尤为重要。在此我选了几条成效显著的加以阐述 （1）制定详细的班级“加减分”制度。给为班级作出贡献的同学（如竞赛得奖、运动会得奖、为班级带盆景、养小金鱼等）、学习成绩或行为表现有明显进步的同学加相应的分数，而破坏自习课纪律、作业没有按时完成的同学则减分。加减分的结果一周一小结，其分数直接与期末的考评挂钩。通过这样的方式能有效地督促学生努力进步，养成良好的学习习惯和行为习惯 （2）每天的午休时间在班内开展“才艺展示”的小活动。节目形式多种多样，讲故事、讲笑话、猜谜语、演奏乐器、歌舞、小品都可以。这些的活动，不仅为学生提供了展示各自风采的舞台，锻炼了他们当众表演的勇气和胆量；还能增进学生之间的相互了解，在短暂的午休给班级带来快乐 对于班主任来说，这段时间就是开展工作的绝好机会。通过每个学生的不同节目，班主任可以深入了解每个孩子的性格、特长和才能，而被发现的表演小天才就能在将来的文艺活动中成为老师的得力助手。作为一名政治教师，我始终注意观察初中生的思想品质和道德情操，这方面的良好养成对他们日后的成长起着至关重要的作用。学生在午休时间所讲的小故事恰恰能反映孩子们的心理状况，有的孩子天真单纯，有的孩子理性成熟，然而，还有些孩子的趣味就比较低俗。这时，班主任一定要对这样的故事做出评价，指出其低级情趣的性质，并要求班内杜绝此类故事的再次出现。这样的评价虽然会打击那个讲故事的学生，却也符合了绝大多数学生的心理和想法。这样，个别学生的歪门邪道就在班内站不住脚，从而树立起健康向上