浅谈中专计算机教育教学中微课应用探析.docVIP

浅谈中专计算机教育教学中微课的应用分析 　　【摘 要】随着信息技术的不断发展，中专院校的计算机课程也已普及，然而中专计算机教学仍然面临着诸多的难题。微课的引入能够很大程度上帮助教师和学生提高课堂教学质量，达到更好的教学效果 【关键词】中专；计算机教学；微课；应用 随着信息技术的不断发展，中专院校的计算机课程也已普及，然而中专计算机教学仍然面临着诸多的难题，微课的引入能够很大程度上帮助教师和学生提高课堂教学质量，达到更好的教学效果 一、中专计算机网络技术教学的现状 笔者发现学生初学计算机时大多数抱着较强的求知欲和好奇心，但随着学习难度的增加，许多学生逐渐丧失了兴趣。究其原因，有以下三点。一是学生基础薄弱，学习缺乏目标和动力。二是专业课程学习难度较大，学生产生畏惧心理。在日常教学中，笔者发现，很多学生当初选择计算机专业都是认为计算机学习简单，只要坐在电脑前点点鼠标、敲敲键盘就可以轻松完成。刚接触专业基础课程时他们还能凑合适应，但随着二维动画、三维动画、影视后期合成等专业课的逐渐增加，学习强度和难度不断加大，学生产生了畏难心理，影响了学习质量和效果。三是教师教学方法和手段单一，难以调动学生学习兴趣 二、灵活运用微课，提高学生的学习兴趣 微课的时长设计一般要求为10～20分钟，这个时间对于课下在线观看学习是比较合适的，但是如果把微课作品拿到课堂上来，这个时间就显得过长，需要做相应的调整。目前中专计算机专业的课程多采用任务教学法，即通过一个小实例串联教材中1-2个知识点，如果将实例中的这1-2知识点完全融入5～8分钟的微课，时间显然不够，笔者建议，教师可以在微课中仅展示完整的实例效果，然后分析讲解其中一个相对简单的知识点，最后以对第二个知识点设置悬念的方式结束微课，以类似倒叙的方式在剩余的近40分钟的课堂时间内，将剩余的知识点进行详细的讲解。这样应用微课看似破坏了微课的完整性，但是对于课堂上使用的微课是完全可行的，因为以简短的视频再配以文字、声音等多媒体元素的微课形式为课程开端，不仅可以吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，设置的悬念还可以启发学生思考，使他们自觉地进入到之后课程的学习过程中去，体现“以学生为主”的教育理念 三、掌握微课的设计和制作过程 微课的选题要新颖，切入主题要快，尽量选择平时教学中的重点、难点和易错点。例如在《Flash动画设计》这门课程中，教师可以选取学生普遍认为的难点如遮罩动画、引导层动画等来进行微课设计，选取这样的主题便于学生课后反复观看后，加深对难点的理解，达到化难为易的目的。既然是课，就要有教学目标，即学生通过观看这个微课可以学会什么，达到什么样的目标。因此，设计微课时教师要熟悉教材，根据课标的要求以及学生的认知情况，合理的组织撰写脚本。微课的时间只有短短几分钟，要让学生在这短的时间内产生兴趣并且牢牢记住，教学手段与模式的创新显得尤为重要，因此教师在设计微课时一定要仔细探索符合学生心理的教法与学法 微课的制作并非深不可测，每个教师都可以充分利用自己手边现有的工具制作一个既简单又实用的微课视频。一般来说微课的制作工具主要有照相机、摄像机、PPT、耳麦、录屏软件、计算机、音视频编辑软件等，教师可根据教学内容的需要选取适合的工具 四、利用微信建立微课网络平台 首先是微课平台的问题，目前中专教育没有完善的微课资源平台，也不具备相应的硬件设施，所以，作为中专院校的教师，我们可以充分利用微信这个工具建立自己的小型微课资源平台，教师申请一个微信公共号，将自己录制的微课资源放在这个微信公众号上，并将学生添加进入这个公众号。这样，周末放假期间，学生就可以根据自身学习情况，通过手机利用家里或外界的免费无线网络资源来观看微课，学习巩固相关知识点，既方便又实用。其次，微课的内容要有所区分。中专计算机课程注重任务教学，要求学生每一次课（2节理论加4节实习）制作出某一特定的效果。微课强调“内容为王，形式为辅”，以视频微课的利用为例，笔者建议，对于一个相对复杂的知识点，课堂上的微课视频可以展示出完整的效果，课下使用的微课则为融入了操作步骤的完整过程，便于课下复习。这样，课上课下相结合的微课，组成一个完整的教学系统，便于学生自定步调，自选时间和地点反复观看学习。再次，目前诸多大学已经实行双学位制度，允许学生自学本专业以外的课程，只要通过考试拿到相应的学分，就可以取得两个学位证书，中专院校还没有实行这个制度，但也确实存在学生进入学校一段时间后，便产生了学习其它专业知识的念头，由于制度和硬件条件的限制，这个需求目前还无法得到很好的满足。如果中专院校的教师能够建立自己的微课资源平台，并允许所有愿意学习这些知识的学生加入这个微信公众号，就可以达到知识分享的目的，这种分享知识的方法可以节省大量