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浅谈农科专业大学生科技创新能力的培养 　　摘 要：科学技术是第一生产力，科技创新永远是人类社会发展进步的核心推动力量。农业高校承担着为国家和社会培养高级农业人才的神圣使命。加强农科专业大学生的科技创新能力培养既是我国农业院校肩负的历史使命和时代重任，也是广大教育工作者必须密切关注和切实加以解决的重大课题。农科专业大学生科技创新能力的培养应该：锻炼农科大学生创新思想；探索行之有效的创新教学模式；制定相关政策，激发教师、学生的创造热情 关键词：农科专业；大学生；科技创新；能力培养 中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2016）06-0195-02 如今，创新已经渗透到人类生产和生活的各个领域，在创新的推动下，人类20世纪所创造的财富和科技成就，远远多于以往任何一个世纪，而21世纪依然是属于创新的世纪。党的十八大报告中指出，要实施创新驱动发展战略。面对当前复杂的改革环境、艰巨的发展任务，今天的中国比以往任何时候都更加需要创新驱动、创新发展。习近平总书记也说过“抓创新就是抓发展，谋创新就是谋未来。不创新就要落后，创新慢了也要落后”。可见创新对一个企业、民族、国家甚至是人类的发展都是非常重要的 一、农科专业大学生科技创新能力现状分析 随着我国的快速发展，教育方式的不断改革和教育水平的不断提高，创新的春风早已吹进大学的校园，而大学教育的目的就是为了培养具有创新和实践精神的高级人才，创新便成了高等院校素质教育的主线。著名经济学家熊彼得早在1912年提出，创新是经济发展的根本源泉，是经济发展的促进因素。为此，开展创新教育，培养高素质的创新型人才在知识经济时代有着特殊而重要的意义[1]。然而经济的发展，甚至是社会的发展都离不开农业的支持，农业是安身立命之本，社会稳定之源，没有发达的农业基础作为坚强的后盾，那么社会的发展定会存在诸多隐患，所以农业是大国发展的重要战略产业。建设现代化农业离不开农业科学技术和高素质的农业从业人员，因此，培养具有创新能力的大学生是摆在农科高等学校面前有待解决的重要问题之一[2]。但是如今农科专业学生的创新现状却不容乐观 （一）学生没有创新的意识 农科专业的大学生大部分来自农村，对于刚刚经过高中那种每天做题讲题的学习方式的学生来说，还没有完全明白大学是如何学习的，更不明白大学教育的作用是什么，许多学生依然保持着原有的学习方式，老师讲学生听，整个课堂完全是老师展示自己学术的舞台，而学生仅仅作为一名观众，如果没有老师的讲解，那么学生无法独立完成学习，很多学生把知识拘泥于课本无法进行实践操作 （二）学校和老师缺乏创新培养的意识 对于刚刚步入大学的学生来说，本身就缺乏创新意识，本应该在大学中进行改变，但是缺乏创新环境和引导，导致创新对学生来说是一个奢望，国家和学校虽有不少的创新项目，但是学校鼓励和宣传不够深入人心，使学生创新的积极性不高，再加上校内许多教师仍然保持着传统的教育观念，以至于“独霸”课堂，根本没有给学生创新的空间，而且面对生活和职称的压力，部分教师也无力顾及培养学生的创新能力，使得学生的创新意识还没来得及产生便被扼杀 （三）农科专业理论教学与实践没有完全结合 农科专业是一个实践性较强的专业，当今社会所需要的农业高技术人才不仅能掌握理论知识更重要的是将理论付诸实践过程中，这样才能将知识转变为物质和经济。而现在教学大多仍然无法完全走出教室，这样导致学生的视野局限于书本，本该在实践中掌握的经验和知识被课本几句话所替代。指导教师很少甚至没时间深入基层对学生进行管理，未能充分实现将课堂上学习的理论知识融合到相关的生产实践中[3]。知识本来就应该为实践服务，而在这种脱离实践下所学的知识是不牢靠的，是不容易被学生接受的。从某种角度来说农科的最好课堂便是田地，现在许多学校却缺乏农科的实习基地，没有实践的物质基础，学生只能与实践而失之交臂 二、农科专业大学生科技创新能力培养的现实性及必要性 农业是我国人才资源最为缺乏的产业。据有关统计数字显示，我国农业科技人员在人口中的比例为万分之一，而发达国家是万分之三十到四十。人才缺乏特别是创新型人才的缺乏已明显成为制约我国农村经济进一步发展的瓶颈。而培养农科专业大学生科技创新能力是贯彻党的教育方针、培养高级科技人才的需要，是为国家培养科技创新人才的重要途径。如2015年10月的“南理工一号”卫星成功发射，这颗卫星便是由南京理工大学一群平均年龄为23岁的90后所完成的。如今各领域的高科技人才都趋于年轻化，许多工厂和企业都注重与高校的联系，纷纷建立人才培训基地和实习基地等，这都极大地促进和丰富了大学生科技创新能力培养的内涵、特征、意义和作用 从大学文化角度看，科技创新是大学校园文化的重要组成部分，随