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浅谈小学作文的优化批改 　　摘要：作文批改是小学作文教学中不可或缺的环节，同时也是学生了解自己习作效果和教师获得作文教学效果的一个主要渠道。在新课改要求下，教师要积极探索作文评改方式的创新之路，使作文评改方式不断走向多样化 关键词：小学生；作文；批改 中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0051-01 作文是衡量学生语文水平高低的一个重要标志，培养和提高学生作文能力具有极大的难度。作文教学是语文教学的”半壁江山”，是学生综合素质的具体体现。无论学生是继续上学还是将来参加工作都需要有较强的写作能力 1.小学作文的指导 在小学语文教学中突出作文教学已经是大家的共识，大家都把提高学生的写作能力作为语文教学的核心目标。但是，打开学生的作文本，你会发现学生作文的”假大空抄套”现象非常严重，”写假事，说假话”“小孩说大人话，说网络语言，文章没有学生应有的童真童趣”“内容空洞，不实在，不具体”“整段甚至整篇的抄袭”“千篇一律、生搬硬套”。当然，造成这种现象的原因是多种多样的，在此就不一一细谈了。那么，我们应该采取什么手段来帮助学生克服作文中的这些现象呢？ 1.1 玩中取材。好奇、好玩、好动是学生的天性，因此，我就经常有意识地引导学生在课余活动中取材，为了丰富学生的课余生活，我也经常和学生一起做课间活动，和他们打打篮球、乒乓球，和他们一起跳绳、踢毽子，做做他们喜欢的各种游戏，学生在参与中，活动的过程就牢牢的记载在了学生的脑海里，活动结束后，我再要求学生把活动的场面、欢乐的气氛、自己的心理活动等内容写下来，这样学生就会发现其实作文还是有话可写的 1.2 兴趣入手。我针对学生都很喜欢美术和音乐的现象也做了一些有趣的尝试，比如，让学生在自己的作文中配上一点简单的漫画、简笔画等，学生的画作虽然简单，甚至很难看，但是从中我看到了学生是有极大的兴趣并且是付出了很多努力的。那一篇篇稚嫩的习作配上一幅幅简单抽象的儿童画，在我的眼里真的是美极了。有些学生喜欢唱歌，他们不但唱最流行的歌曲，还喜欢改造歌词，针对这种现象，我就尝试让学生用比较熟悉的歌曲改歌词，来赞美一下我们美丽的校园或者自己喜欢的事物，结果有的学生就改得很好，看来运用音乐美术和作文相结合的尝试也是取得了一定的效果的。学生作文水平提高了，可是作为教师的我们，批改水平有没有相应的提高呢？ 2.小学作文的批改 2.1 正确认识作文批改的目的。作为教师，要认识到小学生作文是练笔活动不是文学创作，只要学生能正确地、清楚地表达思想就行。因此，教师要求每一个学生把每一篇作文都写成优秀作文是不现实的。在批改学生作文时，不应用成人的眼光对文字评头论足，更不能用文学评论家的眼光去看待。如果教师对作文要求过高过严，很容易打击他们的写作兴趣，使他们产生畏惧作文的心理。所以，只要学生写自己心里想说的话，表达的是真情实感，哪怕有些是幼稚可笑的，也不必大删大改，把一篇作文搞得面目全非 2.2 剖析典型，注重启发。典型作文包括佳作典型和病文典型。剖析典型作文不但使学生知道什么样的作文是佳作，什么样的作文是病文，更使学生知道”佳”在何处，”病”在哪里。这对学生自我评价作文有很大启发，对学生准确把握自己的作文、正确理解老师的评价、恰当修改自己的作文大有裨益 2.2.1 剖析典型佳作。教师拿出几篇符合本次习作要求的佳作。剖析时，带领学生回忆本次习作的要求，阅读佳作，讨论找出习作的优点，如构段合理、中心明确、遣词造句准确、传神，巧妙地使用一些修辞手法等，进行赏析。然后对比自己的习作，找出不足，取长补短，这对学生作文进步大有好处 2.2.2 剖析典型病文。教师选几篇有代表性的病例，每个病例最好只有一个突出毛病，不可多病缠身，否则学生很难把握。教师要引导学生对病例进行逐个剖析、诊断，找出”病症”，对症下药，进行修改。不完整的语句要让学生自己补充完整，多余的词句删掉，错字要亲自查字典然后改正，一步一个脚印地培养学生修改作文的能力。一次讲评作文《植树》时，一个学生写道：”小明在挖树坑，树坑挖好后，小刚把小树苗插进了树坑。”我让学生讨论”插”字用得好不好？我引导他们做”插”的动作，学生明白”插”要费劲，而树坑比较大，应该很容易放进去，用”插”不合适，改用”放”更恰当。通过这样的训练，学生遣词造句的能力一定会提高 2.2.3 鼓励自改，互相批改，提高能力。叶圣陶先生曾说：”批改固教之者要务，然须进一步想，必使学生能自改其文，或文成而竟不须改，乃有济也。”这段话告诉我们作文批改的深层次要求，是学生自改。学生自改有以下好处：一能提高写作能力。学生自改作文需通读全文，认真思考题目的要求，自己的文章从几方面来写？把文章的内容与题意要求对照起来看