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浅谈初中语文诗歌教学有效性.
浅谈初中语文诗歌教学有效性 [摘要]诗歌教学是初中语文教学中的重要组成部分,同时也是中考语文必考的题目之一。特别是在新课程改革背景下,诗歌教学还承担了审美教育、情感教育的重要任务。通过对初中语文诗歌教学的有效性进行探究,旨在提高初中语文诗歌教学的质量和效率,使学生能够在诗歌教学中获得更大的提升
[关键词]初中语文 诗歌教学 有效性
在新课程改革背景下,初中语文诗歌教学的任务和目标得到改变,其重要性得到进一步提高。但是,传统的初中语文教学深受应试教育的影响,教师从主观上忽视了对学生综合素质的提升,导致初中语文诗歌的有效性有待提升。诗歌作为中国古代文学的主要代表,其不但包容了优美的壮丽山景,同时也拥有丰富的情感。因此,诗歌教学能够成为情感教育和审美教育的有效载体,能够进一步落实素质教育理念,使学生获得更大的提升
如何提高初中语文诗歌教学的有效性,让学生在教学中获得更大的提升呢?
1创设有效的情景
从本质上说,诗歌不同于小说等文体,其最大的特点也是最吸引人的地方在于意境。换言之,诗人通过精心的设置,在简短的篇幅中绘制出多样化的景色,同时赋予了丰富的情感,这种情感以诗歌为载体,以诗歌的内容为平台,能够引起读者的共鸣,使读者感受到作者表达的真实情感。根据诗歌的特点以及表达主旨可以看出,初中语文诗歌教学的主要难点就在于如何引导学生对诗歌表达的真实感情进行领悟,又如何让学生与诗人产生情感的共鸣,进而在初中诗歌教学中渗透情感教育与审美教育。通过对初中语文诗歌教学的实践情况进行分析后发现,学生难以在脑海中建立直观具体的形象是教学的主要障碍之一。具体地说,正是因为学生对诗歌中所描绘的内容并不能进行深层次的认知,无法感受到诗人创作时的真实情景,导致学生难以从诗人的思维角度去思考与分析,最终无法对诗人表达的情感进行领悟
因此,教师要提高初中语文诗歌教学的有效性,首先应该做的就是为学生创设有效的情景。通过情景的设定,教师就能够将学生引入特定的情景中,能够将学生带入诗人创作的真实环境里,引导学生去思考与分析,站在诗人创作的角度去探究与摸索,最终产生思想和情感上的共鸣。以《天净沙秋思》这一古诗文教学为例,以初中生的人生阅历和知识基础,其很难在脑海中形成“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家”的真实画面,更难以理解“夕阳西下,断肠人在天涯”这一种萧瑟悲凉的情感与氛围。在传统的初中语文诗歌教学中,学生身处于冰凉的教室里,面对教师与黑板,这种气氛根本不利于学生思维的发展。此时,教师就可以为学生播放较为舒缓的音乐,通过略带感伤的旋律让学生的情绪变得低沉,营造出一种悲凉的氛围。同时,教师可以为学生准备相应的背景图片,将“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家”的情景再现在学生的眼前。在这种背景下,教师将整个课堂的氛围调节的更有情调,尽量还原到诗人创作时的情景,能够让学生获得真实的感受,也就能够引导学生对诗人的真实情感进行领悟,进而提高初中语文诗歌教学的质量和效率
2利用小组交流法开展教学
与此同时,教师必须正视初中生的缺点,并将其当作阻碍初中语文诗歌教学的主要因素。具体地说,初中学生的学习能力、认知能力和理解能力都相对不足,这就导致学生个人很难在诗歌教学中获得真实的提高,很难通过单独的学习取得有效的成绩。因此,教师可以在初中语文诗歌教学中利用小组教学法进行有力支撑,通过团队协作的方式克服学生个体能力不足的缺陷。通过小组合作与交流,教师就能够组织学生在小组中间进行探究,分享自己的观点与看法,同时借鉴他人的意识与思维。通过有效的合作,学生对诗歌的领悟将更深,进而达到提高诗歌教学有效性的目的。例如:在《泊秦淮》这一课的教学中,教师首先按照一定的标准将学生分为不同的小组,为小组交流学习提供基础与前提。其次,教师要求学生通过小组与交流探究这首古诗的主要内容,对古诗的意境进行分析,并探讨诗歌的思想感情。在此过程中,教师不能对学生探讨的过程中强加干涉,应该发挥自身的引导与监督职能,引导学生朝着正确的方向进行有效的交流。在小组当中,学生根据个人的能力与基础进行探究,能够得到不同的结论,并且在交流中分享自己的认识。同时,学生也能聆听其他同学的见识,在思维与意识碰撞中对诗歌有更深层次的理解与感悟
3合理利用多媒体技术
最后,教师应该在初中语文诗歌教学中充分利用现代多媒体技术开展教学。现代信息技术具有不可比拟的巨大优势,能够对课堂教学提供强有力的支撑。通过多媒体技术,教师就能将抽象的诗歌内容生动形象的展现出来,使学生建立直观的形象,帮助学生理解和学习。在多媒体技术的支撑下,教师还可以利用网络平台引导学生进行更有效的互动与交流。在网络平台上,教师可以让学生分享自己的观点与看法,与更多的学生进行讨论。这就将小组合作学习的范围扩大,使其效力增大,进而提高教学的有
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