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游戏情境在英语课堂教学中的运用研究 　　 摘 要：通过在情境中游戏的必要性;情境、游戏融合的课堂教学前提;创设合理有生活化的情境，使游戏层次分明;设计简单有针对性的游戏，使情境真实突出;依据情境设置游戏评价环节，使课堂更完美五方面的研究，指出有针对性地并且创设符合教学内容的情境开展游戏，能体现游戏的有效性，提高课堂的教学效率 关键词：英语课堂;游戏;创设情境;针对性;有效性 中图分类号：G424;G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）36-0064-02 教学情境就其广义来说，是指作用于学习主体，产生一定的情感反应的客观环境。从狭义来说，则指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。它可以综合利用多种教学手段，通过外显的教学活动形式，营造一种学习氛围，使学生形成良好的求知心理，参与对所学知识的探索、发现和认识过程。同时，《全日制义务教育英语课程标准》指出：教学活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，让语言学习在活动中得以输入和输出。要使得我们的英语课堂有趣，我们必须设计有效的活动来维持。所以，在现在的英语课堂中，游戏已经成为其中一个不可或缺的环节。前年开始，牛津小学英语教材陆续换成了现在的小学英语译林版，现在的教材尤其是低年级，充分考虑学生的学习兴趣，增加语言的趣味性，还有专门的游戏板块。所以，课堂中运用到各种各样丰富多彩的游戏，是现在教学必不可少的。在“做中学”“玩中学”，归根结底是要使学生学有所获、学有所成，切不可因寓教于乐而本末倒置，要务必做到兼顾设计任务活动以激发学生兴趣和突出重点难点两个方面。教师要创设一定的情境，精心设计具有实践性、趣味性、知识性的小学英语游戏活动，让情境结合游戏，让游戏融入情境，为情境营造气氛，从而让英语课堂如花绽放 一、在情境中游戏的必要性 创设教学情境是课堂生活化的基本途径。创设教学情境是模拟生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出体验。捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的。”教师必须用情感激发学生的学习欲望，这是有意义学习的情感前提。情感激发的目的在于为课堂教学提供一个良好的情绪背景，学生兴致勃勃、兴趣浓厚，甚至兴高采烈，这是教学的最佳精神状态。英国教育家洛克说得好：“儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高、心里想做的时候。”而游戏又是课堂教学中不可缺少的环节，让这两者有机结合，游戏根据教学情境来设置，游戏贴近教学情境，并让游戏成为整个课堂整个大的情境必不可少的一部分，相辅相成，连贯流畅，既能激发学生的情感与兴趣，又能通过游戏轻松学习 二、情境、游戏融合的课堂教学前提 可以说，情境、游戏融合的课堂，大大提升了课堂的有效性。而如何才能使情境、游戏融合，我觉得这就取决于我们教师身上 首先，我们要有一颗对学生负责的心，对学生有责任感，会站在学生的角度考虑问题，考虑如何让他们在学习中感受乐趣，在乐趣中激发学习。其次，我们要本着对学生负责的态度研究教材，吃透教材。每个单元都有主题，如低年级的主题有颜色、交通工具、职业、衣物、玩具、动物等，高年级的主题有野餐、运动会、节日、环保……而很多主题在我们生活的中随处可见，来源于生活。我们要做的是花时间和心思，根据每个单元的主题，设计一个大的关于主题的情境，能贯穿整个课堂，让学生从一开始就被我们带进情境中，并在这样的大环境中再根据我们所设的情境和主题，设计合适的游戏。游戏设计时要考虑什么时候放合适，游戏的内容是否符合主题，是为了复习旧知还是引出新知，是否能增加情境的真实性，是否能激起学生学习的兴趣，是否有教学意义，是否能有效掌控等。综合考虑这些问题，筛选合适的有针对性的游戏。这些是设计一堂有效的课的前提。同时，要考虑学生的年龄特点、生活经验，因为不同的年龄段，对生活的认知是不同的，经历也是不同的。低年级的学生，他们适合的是简单的主题，没有太多思想境界的负担。而高年级却有一定的思想主题，让学生去考虑学到了什么，怎么解决问题了。比如，说食物的主题，低年级表达有限，理解力有限，所以我们通常是以买东西为主题，简单地运用买东西的语句和食物进行设计。而高年级的知识相对充实，理解力强，生活经历中会知道我们中国大大小小的节日，就会涉及不同的节日吃不同的食物，教师可让学生和西方国家对比，寻找不同之处。所以，在设计时我们的范围会更广，会更深刻一点。同时，同一个年级每个班级的情况都是不一样的，要设计难度适中，符合班级实情的情境和游戏。最后，学生与教师之间的互动合作也很重要。有效的课堂少不了师生间的交流，我们在设计情境、游戏时，一定要体现师生的交流合作，不能光听老师讲，或者只让学生说，要师生互动中学习，教师要引导