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澳大利亚TAFE师资培养模式探究 　　摘要：澳大利亚TAFE师资培养模式的特点是：师资队伍的多样化和严格化；教师认证的规范化和考核公开化；教师培训赏罚的明确化和时间化；教师资格的能力化和标准化。其对我国职业教育师资培养的启示是：调整师资结构，大量聘用兼职教师；建立完善的教师准入机制，保障教学水平；积极开展师资培训，提升教师业务能力；完善考核机制，建立具有职教特色的职称评定体系；明确职能，建立科学的管理体系 关键词：澳大利亚；TAFE模式；师资培养； 中图分类号：G719 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2016）06-0088-05 澳大利亚TAFE学院至今已经历了一百多年的发展，为国际社会及澳大利亚培养了一大批高技能人才，目前其职业教育体系已经非常完善，构建了职业资格证书、学历证书与学位证书有效衔接，职前教育与职后教育有效衔接，职业教育与普通教育有效衔接的教育体系，充分体现了教育的全民性和终身性。其以能力为本位、以行业为主导的办学模式成为职业教育的一个特色。澳大利亚对职业教育实行联邦政府统一管理，职能明确，资源共享，行业高度参与，建立了行业咨询组织，为各学院提供用人信息，政府、行业、职业院校紧密结合，发挥各自的优势，有政府的财政支持及行政保障，有行业组织的专业支持，建立了“培训包”，实行全国统一的证书制度，并发挥市场的导向作用，将各学院置于市场经济当中，促进了职业教育的市场化，进一步促进了职业教育协调有序的发展 TAFE学院的师资培养模式更是具有科学性、系统性特色，良好的师资培养模式为澳大利亚TAFE各学院的可持续发展作出了巨大贡献。笔者拟重点探讨澳大利亚TAFE学院师资培养模式的特点，并深入探究其对我国职业教育师资培养的启示 一、澳大利亚TAFE师资培养模式的特点 （一）师资队伍的多样化和严格化 在澳大利亚TAFE各学院，教师专兼结合，有长期和暂时之分。所谓长期性类似于我国的在编教师，与我国不同的是澳大利亚TAFE各学院有全职长期性教师和兼职长期性教师。每周工作20小时以上的为全职长期性教师，大部分TAFE学院的教师工作不满20小时，属于兼职长期性教师。同时，TAFE各学院聘用暂时性教师来满足社会对职业教育的需求，有效平衡师资数量和人员配置。所聘用的兼职教师，可以边工作边授课，这些兼职教师大部分来自企业，他们具有非常丰富的专业技能，了解行业的市场动向 学院对兼职教师的要求是在兼职期间要接受1至2年的师范课程教育培训，获得教师职业四级的资格证书，如未能获得，则不再聘用。TAFE各学院对全职长期性教师和兼职长期性教师的聘用要求更高，需具备较高的学历，具有5年以上的工作经验实践操作经历，同时在科研方面提出明确的要求，并且必须具有良好的人际交往能力，能够承担一定的管理工作。在选拔优秀人才入职前，要层层审批，环节复杂，具体如图1所示 （二）教师认证的规范化和考核公开化 澳大利亚TAFE各学院对教师的准入要求非常严格，教师必须取得培训相关行业的四级证书，这个证书不是通过考试获得的，不同于我国的教师资格证书。我国的教师资格证书非师范专业的可以通过考试获得，而在澳大利亚，想取得四级证书，需要国家认证。要求具有非常丰富的行业工作经验，经过严格的培训与考核，满一年后方有资格得到国家认证。澳大利亚有非常规范的认证体系，具体操作按照“培训包”中的要求，通过“培训包”的考核之后，方可获得资格认证，颁发教师四级证书 TAFE各学院对教师采用公开平等的考核制度，学生是考评的主体，学院每隔一段时间制定调查问卷，搜集信息，解决教学问题。学生也可以直接与教师交流，对教师提出意见或建议。还通过专家及院系考评教师、企业考评教师、教师自评，对优秀教师进行奖励，对问题严重的教师进行通报批评。公开的考核方式促进了教师改进教学方式，提高了职业教育教师的教学质量。TAFE学院师资考评的具体内容如表1所示 （三）教师培训赏罚明确化和结果导向化 澳大利亚成立了教育学院和培训中心，提供学历培训、教师资格培训、教育技能培训，在澳大利亚TAFE各学院，每年都会对教师进行教学能力培训和专业技能培训。联邦政府及州政府为了让教师积极参与培训，制定了赏罚分明的制度，对在培训中表现优秀的教师设立奖学金，对不参加培训的教师进行警告甚至辞退。TAFE各学院对新教师的培训期为一年，新教师听课学习，参加座谈会等，一年后接受考核，考核合格后才能获得TAFE教师资格。每隔3年，由国家对教师进行考评，不合格的教师必须参加在职培训。政府为教师提供了更多的进修机会，鼓励教师参加进修培训及各种研讨会。同时，TAFE各学院要求全体教师参加企业培训，安排教师入企培训，在企业挂职锻炼，每周10小时左右，让教师与行业高度结合，有利于更好地开展