用好各种信息培养探讨精神.docVIP

用好各种信息培养探究精神 　　科学文化知识是人们在生活实际中形成的，并得到生活实践的检验.因此，知识一词更像动词.当然，物理学并不是语文，也不去深究它属于什么类型的词语，但，我们可以从知识的获得中发现，知识并不像水一样能灌输得到，而是通过学生自我探究，自我构建得到的.因此，新课标更加重视学生的探究能力培养，没有学会探究，就不会有大的发展，也无法获得、掌握更多的知识.探究需要建立在一定的信息基础之上，没有一定的信息源，就无从探究.因此，运用好各种信息组织学生对其进行探究，是开展探究式教学的必由之路.那么，在初中物理教学中，老师如何利用好各种信息组织学生进行探究式学习呢？笔者在此谈点个人的做法. 一、利用生活中的信息，开展探究学习 物理与人们的生活有着密切的联系，我们生活的世界就是充满着各种信息的空间，俗话说的好，生活是最好的老师.这话告诉我们，欲增长知识，就可以从生活中学习.事实上，新课标要求物理教学与学生的生活联系起来，因此，老师在具体的教学中，可以利用生活中的与物理有关的信息来进行问题的探究，从而培养学生的探究能力.比如，进行《大气压强》知识的教学，老师可以利用多媒体或者小实验等手段，向学生再现生活的情境，让学生从真实的情境中获得信息，发现问题，进而探索问题：感冒打点滴时，输液瓶为什么要挂在高处？输液管的插入处为什么有个支管？这样，就能将学生置身于真实的问题面前，他们探究的欲望会变得很强烈，欲罢不能！很多学生开始交流起来，有些同学认真的回忆起自己曾经打点滴的情境：假如输液瓶挂的很低，不仅不能输液，还会使血液倒流上去，这就联系到了液体压强的特点，但，他们一时无法思考出输液管上设计支管的问题，进而产生了探究的积极性，总觉得其中存在着一个新的知识.由于学生有了探究新知识的积极性，进而本节课的教学效果变的很明显. 生活中有着各自各样的信息，与初中物理有关的信息也是非常多的，在实际的教学中，我们可以将它联系起来，也可以用这些信息创设教学情境，激发学生的学习兴趣，做探究教学的铺垫.比如，在学习摩擦知识的时候，可以让学生观察一下自己的鞋底，为什么刻有凹凸不平的花纹？骑长了的自行车，为什么要在转动的部位加些润滑油？在学习浮力知识的时候，让学生思考一下，钢铁做的军舰为什么能在大海中劈波斩浪？而铁钉放到水里就会立即下沉呢？因此，新课程教学需要信息，最为重要的是要利用好生活信息开展探究式教学，培养好学生的探究能力. 二、提炼生活信息创设情境，培养探究积极性 教学不仅要教知识，还要教会学生的如何思考问题，这就是所谓的思维能力的培养.而思考问题的起点确是问题.为了培养学生的思维能力，提高学生思考问题的积极性，在具体教学的时候，需要创设问题情境，这些问题情境既来源于生活，有比直接的生活信息更能说明问题的存在，因此，有经验的教师，常常对生活中的信息进行适当的加工，然后将其加工后的信息变成情境问题，这就是说对生活中的各种信息进行必要的提炼.比如，探究摩擦力，首先要创设一个让学生感到很熟悉的问题情境，然后激发他们的探究积极性.如，某个老师在进行教学的时候，先请一个学生上来做个小实验：将一个小铁球放在小的罐头盒里，请学生拿一双筷子将这个小铁球夹出来.学生以为这是一件很简单的事，但，真正做这个实验的时候，发现怎么也夹不起来，其他同学看的不服气，也想上来试试，但结果都一样，没有一个能夹出来的！这就引起学生的极大好奇，总想探究其中的奥秘.假如教学条件允许，还可以利用课件播放这样的一个视频：将小猫的指甲剪去，然后将小猫与老鼠都放在光滑的冰面上，结果发现老鼠可以耍小猫了，因为小猫在冰面上根本[HJ1.35mm]无法行走！这样，水到渠成的引入到摩擦力的探究学习中. 提炼生活中的信息，它是以生活信息为基础的，但又比生活中的直接信息更能说明问题，这是老师常用的创设教学情境的方法.学生有了探究的欲望，就有参与教学活动的积极性，此时，老师可以将学生分成几个合作小组，让学生们对问题的进行猜想式的回答，然后设计实验对自己的猜想进行验证.经常进行这样的教学，既使课堂教学的程序像行云流水一样顺畅，又能培养好学生的探究能力. 三、利用最新的科技信息，培养学生的探究力 当前正处于信息时代，每天在各种媒体上传播着很多的信息，即使我们的师生整体的上课、下课，但也没有与外界隔绝，师生可以通过各种媒体了解到最新的信息，在这些信息中很多是与物理学有关的，学生对这些与物理学有关的最新信息十分的感兴趣，总想知道其前因后果，以及未来的发展前途.老师要了解初中学生的特点，不能对这些信息视而不闻，而应该及时的将最新的信息介绍给学生，让学生了解最新的科技动向，从而激发他们产生强烈的求知欲望.所以，老师在平时编写教案的时候，不能只盯着教材，还应该多多留意科技动向，及时