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电器及PLC控制技术理实一体化教学方法探索 　　【摘 要】为了培养学生的自主学习能力、 创新能力和分析解决实际问题的能力， 进一步培养学生的相互沟通能力和团队合作精神。通过对电器及PLC控制技术理实一体化教学方法的探索，以学生在学习过程中的具体作品为例，阐述了中职学学电器及PLC控制技术运用理实一体化教学方法的可行性 【关键词】电器及PLC控制技术；理实一体化；教学方法 现在很多的职业学校课堂教学，大多数专业课还是把理论教学和实习操作分开进行，而这种做法对于机电技术应用专业来讲，专业教师不好教，学生无心学。为了扭转这一被动局面，我在电器及PLC控制技术教学过程中运用了单独项目的教学方法，收到了很好的教学效果 一、传统职业教育教学方法存在的主要问题及原因 一是灌输式教学。中职学生文化知识基础普遍较差，学习缺乏想象力，要掌握电器及PLC控制技术所遇到的困难是可想而知的。灌输式教学从头讲到尾，照搬书本。即使使用多媒体教学，也只是把原先写在黑板上的内容搬上了屏幕，教学手段虽有变化，但教学内容和效果并没有本质变化 二是理论与实习操作分离，不重视专业训练。上理论课时，学生对教师讲授的知识只是死记硬背，学生普遍感到似懂非懂、难学易忘。对于专业实习操作课，学生虽感兴趣，但专业技术理论知识已遗忘甚多，往往只限于模仿性的操作训练，而无法触类旁通，自然也就无法形成系统的操作技能。由于理论和实习操作相脱节，学生对机电专业的学习兴趣得不到激发，学习积极性难以调动，学习专业技术的方法和能力很难得到有效培养 三是理论课教学安排时间跨度大。学生对理论的认识是断续、分散的，整体认识不清楚、理解不透彻，学习难度加大 四是专业技术理论教学和实习操作教学分段实施。理论教师与实习操作指导教师各负其责，造成了相互脱节，在教学目标、教学内容和教学方法等方面难以形成有机结合。教学过程中往往出现“各自为战”和“相互推诿”的现象，专业教材之间的内在联系得不到协调，教学内容没办法合理统筹。以专业理论为中心的传统教学模式，容易产生偏重理论教学而轻实习操作的不良倾向，教师很难完成机电专业电器及PLC控制技术编程的教学任务，也不能满足学生学习的需要 二、理实一体化教学方法的具体做法 针对中职学校传统教学模式存在的实际问题，我在机电技术应用专业电器及PLC控制技术教学过程中进行了“理实一体化教学法”的教学探索。具体做法是： 一是以国家中等职业教育规划教材为蓝本，分项目实施教学。在机电专业教学大纲的指导下，将机电技术应用专业的电器及PLC控制技术教材根据学校具体的实习实训设备情况，划分为电工基础，电力拖动引入，可编程控制器的认识，“启、停、反”的可编程控制的认识训练，PLC控制技术的逻辑编程技术等五个部分，把电工基础知识融入到电力拖动技术中，电力拖动技术为可编程控制服务，遵循这样的教学思路来安排教学内容。让学生多次训练“启、停、反”的直接控制，甚至教师可以有意识让学生接错一条控制线，以引起学生的注意，最后让学生自己来修改，通过修改过程引入PLC控制技术的可编程控制，让学生进行对比，再多次训练“启、停、反”的逻辑控制程序，使学生在操作过程中认识可编程控制的优点，从而实现由直接控制向逻辑控制的过渡。学生的主要学习场所就在实训室，各阶段的教学内容是实训穿插相关理论，讲完相关理论后，学生可以马上根据教师所讲进行模拟训练，以达到强化理论的效果。另外，在教学过程中，大量运用实物、教具、多媒体等手段，达到理论与实习操作相结合的教学，从而实现理论指导实践，实践检验理论的目的 二是直管演示分组实施。针对中职学校机电技术应用专业学生知识基础较差的特点，在教学过程中，尽量利用实际简单电路进行直观演示，将电机用实物模型展现在学生面前，以激发学生的学习兴趣，缩短认识过程。同时，在教师指导下，学生分组动手按电力拖动的要求接线，实现对电动机的直接控制，将书本理论与实践相结合，促进理解，加深记忆，学习效率得到明显提高 三是在理实一体化教学中形成概念提高效率。在理实一体化教学中不要求学生掌握繁琐的理论，学生通过电力拖动的实习操作很快就能建立一个清晰、直观的概念，大大提高了教学效率。教师讲授时可从电力拖动知识需要引入课题，明确电动机启动的工作条件，使学生很快理解电动机的正转与反转，还可以用多媒体和实物进行演示，在学生进一步理解控制和被控制之间的关系后，学生在教师指导下立刻进行动手操作，从而加深认识。这样，相对所需课时缩短了，可安排学生进行实习操作练习，进一步加强学生的动手能力培养 四是理实一体化教学方法有利于提高教师自身素质。中职学校机电技术应用专业电器及PLC控制技术教学运用理实一体化教学方法，对教师的教学水平提出了更高、更新的要求。它要求专业教师除了必须具备相关