电子书包应用于小学英语教学价值优势与多维困境.docVIP

电子书包应用于小学英语教学的价值优势与多维困境 　　随着教育信息化的进一步发展以及大数据时代的来临，电子书包作为现代信息技术服务于教学的产物，在基础教育领域尤其是小学教育阶段得以试点应用，在英语、数学等学科教学中彰显了其独特价值与优势，然囿于诸多因素的制约，电子书包在学科教学中的应用面临多重困境与种种挑战。本文拟结合小学英语教学的特点，对电子书包在小学英语教学中的应用进行理性考察与辩证分析 一、 电子书包应用于小学英语教学的优势与价值 《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确指出“现代教育技术和教学资源为英语教学提供了多种媒体的手段、多种类型的平台和多方位的空间，教师要根据教学目标、学习内容、学校条件和学生实际情况，积极学习并在课堂教学中合理利用现有的教学资源和现代教育技术，使各种教育技术和手段都能科学、合理、恰当、简约地为提高学生英语学习效果服务”[1]。电子书包作为数字化教学时代的实现形式之一，在小学英语教学中具有显著优势 1.契合小学生英语学习的心理特点，满足学生的个体差异 有研究者指出，小学生以具体形象思维为主，并逐步向抽象逻辑思维发展但需要经历漫长的过程，“学生所掌握的概念大部分是具体的，可以直接感知的”[2]；小学生的注意特点表现为“无意注意仍占很大优势，根据这个特点，英语教师授课时应尽量使用直观的教具、有特色的图像、生动形象的语言、有趣的情节，使课堂教学达到最佳效果”[2]，而电子书包则可以将抽象难理解的知识具体化、形象化，并以直观、生动的视觉信息加以呈现，图文声画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉等感官，符合小学生认知规律和学习特点，有利于吸引学生注意力。此外，小学作为英语学习的初级阶段，对于有些学生来说可能第一次开始真正学习英语，而有些学生可能已经具备了一定的英语知识，因此可能会出现学生学习步调不一致的情况。在打基础的小学阶段，电子书包可以在很大程度上满足学生学习的个体差异，比如学的快的同学可以利用电子书包中丰富的学习资源拓展学习，而学的慢的同学则可以自定步调，利用电子书包查缺补漏 2.契合英语学科的特点，有利于培养学生的语言能力和人文素养 英语作为一门语言，兼具工具性和人文性双重特征，其在不同学习阶段有不同层次和水平的要求，具体到小学阶段，小学生既要具备基本的听说读写能力，也要了解外语承载的民族文化，形成基本的英语素养，电子书包的使用可以有效地促进这些目标的实现。首先，小学生英语听说能力的形成往往需要创设语言情境，在真实的或者接近真实的情境中学生更愿意开口练习，更能理解掌握并正确地运用所学知识，利用电子书包获取相应的声音、视频、动画等，创设出相应的情境，学生很容易进入由电子书包塑造出的接近真实的情境，练习会话。如学习“How much is it？”句型时，教师可先用电子黑板向大家展示在国外超市购物的场景，让学生给购物者配音，陪他一起购物，然后让学生利用电子书包选择一个自己感兴趣的生活场景，小组合作完成对话练习。这种利用电子书包创设生活化学习情境学习英语的好处是有利于激发学生“说”的愿望，让语言学习成为一种自然习得的过程。另外，教师还可以利用电子书包中的APK软件，如水果屋、连连看等为学生提供生动形象的游戏情境，采用游戏教学法，淡化“学”的机械性和指令性，增强学习的趣味性。其次，在阅读教学中，可以借助电子书包系统中的英语语音测评系统，全面收集学生发音情况的信息，检查学生的发音状况，并及时纠正错误发音。再次，电子书包为师生互动提供了学习平台，课堂上教师提问时学生不需要举手等待教师点名，可以直接通过电子书包作答并进行发布，教师实时监控学生学习情况。同时师生可以就某一话题通过电子书包网络学习平台进行简单交流，学生在交流中共享学习成果，提升英语写作技能。最后，英语作为一门语言，是文化的载体，只有了解语言承载的文化背景才能更好地理解和运用语言，小学生可以通过电子书包观看有关英美历史地理、风土人情、风俗习惯、文学艺术、生活方式等各方面的文化短片，开阔视野，初步形成语言学习的文化意识和综合人文素养 二、 电子书包应用于小学英语教学的多维困境 电子书包作为一种应用于教学实践的新技术、新方法，在小学英语教学中有其独特价值与优势，但这并不意味着电子书包就可以在小学英语教学中普遍推广，实际上，电子书包应用于小学英语教学还存在一些不完善的地方，也面临诸多因素的制约 1.资源建设与技术环境有待完善 “电子书包的核心竞争力应该是内部资源，教学资源的更新和丰富是电子书包发展的关键”[3]，当前市面上有多种电子书包产品，其存在的共性问题就是学习资源建设尚不够完善。具体来说，一是学习资源与教学内容的匹配度有待提高，尽管有的电子书包提供了丰富的学习资源，但这些资源与教学内容相关性并不高