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美术课要巧妙利用资源开启学生的创造能力 　　摘 要：利用生活中的美术资源变废为宝，开展丰富多彩的实践活动，潜移默化地锻炼学生的求异、求奇、求新的思维习惯，不仅使学生学会动脑、动手，还培养学生保护环境、节约资源，巧妙利用资源的意识 关键词：小学美术；生活资源；变中求新；实践活动；创造能力；环保意识 中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）14-0073-02 著名的教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”经常用十指去触摸、制作、相互配合完成一些手工制作活动会强化刺激大脑的反应，自然会提高大脑的思考能力、反应能力、协调能力、控制能力，从而使人更加聪慧， 美术新课程标准要求注重教学内容与学生的实际生活紧密联系，让学生在实际生活中充分感受在课堂上学习到的知识和技能，能够帮助学生提高精神和生活品质，让学生在生活中感受美术的独特魅力。“生活是艺术的源泉，艺术又来源于生活。”利用生活中的美术资源，开启学生的创造能力 一、多渠道筹集活动所需资源 我校学生们身在农村，身边有不少“美观入眼、质地又好、可再加工”的废旧材料，弃之可惜，但充分利用起来却能大放异彩。将这些物品加以改造，进行二次利用，这样不仅可以减少浪费，还可以获得更多的变废为宝的方法，满足学生探究创意的心理需求和学习欲望，使学生迸发出创造的火花 班级的“百宝箱”里就提供了十分丰富的活动材料，如：一次性纸杯、纸碟、广告纸、挂历纸、包装盒、毛线、麻线、旧纽扣、易拉罐、碎布头以及各种树叶、羽毛、植物的种子等。这些材料都来自学生的自行收集。收集的材料多了，自然就会显得有些凌乱，于是我们又设立了“分类箱”，利用分类箱将众多的材料进行分类。家里没用的零食盒、饮料瓶，乃至小小的果冻壳、糖果纸都是学生们的“珍藏”，孩子们都会自觉把自己的“珍藏”带到学校，放在“百宝箱”里 二、多角度开发求异求新思维 材料的选择和利用也是激发学生想象的过程，很多作品的精彩之处并不是因为制作工艺，而是取决于选材的恰当，巧妙的利用材料的特征使作品和材料的配合相得益彰，而且这类作品也会极大地启发其他学生获得灵感，经常性的开展这类活动会潜移默化地锻炼学生的求异、求奇、求新的思维习惯，同时也会积极促进学生的成功愉悦体验，提高学生的自信心，对于学生的人格培养也是极为有利的 大家都知道，即使是一盘色、香、味俱全的菜肴，让人连吃上三、五遍，也会索然无味，学生动手操作也是这样。在动手操作教学中，我们不妨来个小插曲，变变花样，运用一些新鲜有趣的思路来进行创作，如将树皮、植物果实、树叶、沙石等用胶水粘和到画面中组成风景或植物装饰画，用布头、毛线、铅笔屑等组合成人物画，用旧挂历、废报纸、塑料袋、棉花、光盘等剪贴成各种小动物，学生用植物的叶子、杯垫、纽扣、粗纹理的布等拓印出美丽的花纹，用硬纸板、瓦楞纸拼插制作的建筑物、家具等都会给人以新鲜的感觉。还可以在鸡蛋壳、石头、包装纸盒等材料上彩绘、粘贴果壳、种子等，将作品像工艺品一样摆在桌前，别有情趣。我们还把具有乡土物口的物品进行创新，如对胶泥土进行造型设计，面对一杯泥土，孩子们抓、搓、拍、打、敲、捏、挖、揉、 染，插上联想的翅膀，赋予泥塑作品生命与情感。采摘来的蔬菜进行造型拼接设计，用秸秆编制成小花篮、拼贴做成装饰画，玉米皮编织成手工杯垫、碗垫等。通过动手，利用手上的材料灵活变通、发挥无限创意的思维，共同体验变废为宝的快乐，给孩子们视觉上的冲击，美的享受，让他们发现原来日常生活中的一些废旧物品也可以变得那样生动 创造一件富有个性的作品，需要多角度考虑、组合想象、裁剪，制作成的新的视觉艺术形象，使学生充分体验创造的无限乐趣，学生的想象能力、审美能力和动手能力在他们的指尖上得到了实现 三、跳出“围墙”形成创造技能 学生的兴致让我萌发了让他们在户外开展美术活动的想法。融入大自然，孩子们用自己的眼光观察、感受自然环境中事物，对自己头脑中的表象进行加工改造，并加入自己大胆的想象，形成全新的审美意象。在这样的环境中的实践体验，一定会让孩子们真正达到有感而发，情真意切 罗丹说过：“世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”“美”是美术课具有的独特的优势。现代的孩子生活在工业化飞速发展的时代，充分享受工业化带给他们的便捷。但在极少有机会完成制作的同时也失去了一份创造的乐趣，更失去了提高动手能力的机会 实践活动是创造的源泉，实践过程中最容易引发人的思考。实践证明，人在专注手脑眼共同协调完成一件事情的时候，思维是最活跃的，充分刺激学生的视觉、触觉、听觉。为了给孩子们一个丰富的童年，我们应该注重实践活动，使学生不仅学会动脑，同时学会动手，培养创造技能。孩子们用创作的剪纸、染纸来装饰玻璃，利用