职业教育背景下环艺专业软装课程教学体系初探..docVIP

职业教育背景下环艺专业软装课程教学体系初探 　　〔摘要〕本文以近年软硬装市场表现的反差和本科院校职业教育为背景，主要分析了国内软装设计市场的现状和特点，指出发展以职业教育为指导的软装设计课程教学体系的紧迫性，并通过剖析面临职业化转型的环艺专业的教学现状，摸索出了一条软装设计课程理论与实践并重，教学与生产结合的教学体系。并得出结论，向职业化教育转型的环艺专业需走在市场前面，尽快完成“从硬到软”的教学重心转变，通过产学研结合逐步建立完善、系统的软装课程教学体系 〔关键词〕软装教学体系环艺 金融危机后，受我国“四万亿拉内需”政策的影响，室内装饰行业在建筑行业的带动下空前繁荣，然而这种虚假繁荣的背后隐藏着巨大的危机。“激情”过后，这种危机开始逐步显现―――室内硬装市场，尤其是家装市场利润被大大压缩，不够完善的市场又进一步加剧了恶性竞争。在“轻装修重装饰”的思想逐渐被人们所接受后，相对设计含量更高的软装作为新兴市场，其设计附加值令硬装望尘莫及。市场表现的巨大反差以及国内外室内装饰发展历程告诉我们，在整个装饰行业中，软装必将代替硬装成为未来市场的主角，而现阶段软装设计市场发展最大的绊脚石就是人才缺口巨大 2015年2月26日，国务院常务会议部署加快构建以就业为导向的现代职业教育体系，引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型，并将此作为即将印发的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和《现代职业教育体系建设规划》的重点任务之一。本次高校改革调整的重点是1999年大学扩招后“专升本”的600多所地方本科院校，将率先转作职业教育。在“轻装修重装饰”的思想以及软硬装市场发展趋势的影响下，软装设计课程的建设应成为这些院校环艺专业职业化转型的重要环节 一、软装课程教学体系建立的目的和意义 1.弥补人才缺口。虽然软装行业需求大、未来发展前景广阔，但是目前行业的不稳定、产品和质量混杂、原创设计的缺乏、软装服务的不如意、绝大部分的软装设计师是由家具设计师、布艺设计师甚至灯具销售员等“半路出家”而来，致使消费者难以找到专业的软装设计师或者设计团队。反观硬装行业，每年全国数万室内设计专业毕业生不断涌入门槛较低却已拥挤不堪环境恶劣的市场，这一切都是由于相当部分高校并没有开设专门的软装设计课程 目前，软装网络培训如雨后春笋般出现，而相对于硬装，软装设计师属于高复合型人才，其培养绝非速成式的短期网络培训所能胜任，因此在高校中建立系统的软装设计教育已迫在眉睫 2.让设计教育走在市场前面。回眸百年前的包豪斯引领设计发展潮流，我国的设计教育受多种因素的影响，只能做到“用昨天的知识，教今天的人，做明天的事”。软装行业的兴起将成为其摆脱这种桎梏的撬点，设计教育应该在软装扩展成为全国性的市场之前，培养出一批优秀的软装设计师 3.完善室内设计教育体系。首先，部分院校虽纷纷开始软装设计课程，但是都将其想当然的置于硬装设计之下，违背了现今专业大融合、大跨界的趋势。软装其本质即是一门交叉学科，可以作为室内设计专业的增长点，但不是建筑、室内的“下游”，其独立性与独特性决定了在专业的设置、课程体系的构筑以及专业课的开发方面应有一套完整的系统。[1] 此外相当一部分院校的环艺专业各种课程之间没有联系，很多学生甚至老师并没有意识到色彩构成、装饰材料、家具与室内陈设和家居空间设计等等课程之间的内在联系。若建立系统的软装课程教学体系，那么很多其他基础或专业课程都可以将其作为服务目标，真正做到循序渐进，发挥系统培养优势，为设计人才打下坚实的基础 二、软装课程教学方式分析 1.课程内容设置。根据循序渐进的培养原则，软装设计课程教学内容应分为理论教学、概念设计和实践设计三个主要部分 理论部分教学内容可以概括为“七大元素，八大风格”，风格与元素之间内容相互交叉。环艺专业中其他基础课程和专业课程如色彩构成、家具与室内陈设、装饰材料等内容都会涉及到七大元素，但是相互之间没有联系统一，虽然大部分软装设计教材将它们体现于软装设计之中，却又将七大元素分隔为七个章节逐个介绍，这样的教学方式留于理论，令学生感到枯燥，又不符合软装设计市场需求。因此软装课程的教学内容首先应按照不同风格为章节逐个讲解，在每个风格之中介绍属于它们的“七大元素”的配置方法，这样能做到教学与实践中的软装设计步骤相同，让学生在面对真正的概念设计时不知所措 由于软装教学需要学生具有一定复合型的知识结构，因此该课程设置在基础课和部分专业课之后的高年级阶段，并与相关课程充分互动。在概念设计教学阶段，应该要求学生分组，并将其过去优秀的课程作业成果为该阶段的设计方案服务，使过去的学习成果真正“落地”设计方案之中。这样将对其他课程的教学目的提出更高的要求，更容易形成相互联系的教学体系，提高整体教学效