联系生活实际进行小学数学教学..docVIP

联系生活实际进行小学数学教学 　　【摘 要】小学数学教育应注重学科特征，让小学生对该学科特征有一定程度的了解。唯有这样才能够深入进行学习，掌握好数学知识，并在今后的学习中运用数学知识。为此，笔者结合自身教学经验，分析联系生活实际进行小学数学教学的重要意义，总结提出有效措施，为小学数学教学有效联系实际生活提供参考资料 【关键词】小学数学教学 生活实际 有效措施 1 引言 数学是探索现实世界的数量关系以及空间形式的一门学科，具有极强的逻辑性与抽象性。而小学则是从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维的阶段，所以数学教师更应该联系生活实际进行数学教学 2 联系生活实际进行小学数学教学的重要意义 小学数学教学课堂上，教师如果能够结合小学生的发展规律以及认知结构，把数学知识和学生实际生活相结合，让学生认识到数学的具体应用价值，将枯燥无趣的数学教学变得更加形象、生动、有趣，将会使学生对数学学习更加感兴趣，让学生能够感受到数学知识的真实性与亲切性，使得学生充分认识到数学的工具性与基础性，还能够培养小学生利用数学思维分析问题。此外，作为小学数学教师，在教学过程中，要想实现教学目标，提高教学质量，让学生掌握抽象的数学知识，就需要联系生活实际 3 在小学数学教学中，联系生活实际的有效措施 3.1课前准备阶段 生活实际是数学理论知识的主要来源，因此数学教师在组织数学教学活动的过程中，应充分联系小学生的生活体验以及实际生活等。在课前准备阶段，数学教师应对教学材料进行综合性分析，研究教材是否和小学生生活实际相符合，是否能够达到小学生自主学习的要求。对于不符合生活实际以及资料信息不完善的教材内容，应重新进行整理 例如：在学生学习“长方体”以及“正方体”的过程中，只利用书本上的教学案例并不能让学生充分理解知识。这就要求教师在课前收集纸盒、魔方、磁带盒、麻将等各种各样的长方体或正方体;也可以让学生利用橡皮泥自行设计正方体以及长方体;利用硬纸设计正方体或长方体等，由此激发小学生学习“长方体”以及“正方体”的兴趣，并培养学生的创造能力与自主学习能力 3.2新课导入阶段 数学教师在导入新课的教学过程中，联系学生的实际生活，能够启发他们的思维，吸引他们的注意力，并激发他们对新课的学习兴趣 例如：在《圆的认识》新课的导入过程中，首先教师可以让学生将课前准备的“圆”放在课桌上。教师进行参观，并问学生哪些是真正的“圆”，哪些又不是？然后导入对“圆”的学习。通过这种导入方式，让学生对“圆”有一定程度的认识，掌握“圆”的基本特征。当学生基本掌握了“圆”的特征后，再来判断之前的所有物品中，是否全部都是“圆”。在这个过程中，数学教师将生活实际结合教材，巧设疑问，将学生的注意力集中到新知识的学习中，扩展学生的知识面，让学生充分感受到数学的具体应用价值 3.3课堂教学阶段 课堂教学是全面实行素质教学的主要场所，因此，教师应将教学材料作为蓝本，创新教学内容，对教学材料进行加工整理，将其改造成学生乐于学、易于学的知识，从而实现教学目标 例如：在《10以内数的加减法》的课堂教学过程中，教师应将1至5的加减法进行合并练习。因为小学生在入学前基本掌握了1-5的加减法，所以教师只要稍加练习即可，主要是强化主干知识，然后讲究循序渐进，让学生学习1-6，1-7，1-8，1-9，1-10的加减法，最后再进行合并混搭计算，如3-10的加减法计算，2-8的加减法计算等。在这个教学过程中，教师唯有从学生的实际认知结构入手，激发学生的求知欲，以此促进学生自主学习能力的提高 3.4新课巩固阶段 在帮助学生巩固数学新知识的过程中，教师应巧妙运用各种方式，设置实际生活情境，设计实际生活问题，然后加强学生对新课知识的感性认识 例如：数学教师在指导学生巩固《乘法的初步认识》的教学过程中，可以利用多媒体制作课件，如制作学生喜欢的小宠物课件，用多媒体展示小宠物讲乘法口诀，算算小宠物只数的各种小游戏。用这种色彩鲜明、生动有趣的课件，让学生快速计算小宠物的只数，并比比谁算得又快又准。小学生在这种紧张有趣的教学环境中，巩固乘法知识 3.5课后练习阶段 数学是一门实用性强的工具型学科，因此教师应合理安排课后练习。在设计课后练习的过程中，数学教师应联系生活，以培养小学生处理生活问题的能力为主，注重小学生创造能力以及创新意识的逐步提高，让他们能够将所学数学知识充分应用到实践中 例如：在小学生学习了《认识钟表》后，基本掌握了“钟面总共有12个大格，其中每个大格内有5个小格，共有60个小格”“时针走了一大格即为1小时”“分针走了一大格即为5分钟”“秒针走了一大格即为5秒钟”等新知识后，让学生画画钟表，亲自设计自己每日的时间表。又如教师可以设计