自主学习让语文学习主体性魅力呈现..docVIP

自主学习让语文学习主体性魅力呈现 　　【摘要】发挥主动性的学习是学生自我提升，能够持续进步和长足发展的前提;学生也只有形成自主学习能力才能提高学习效果，获得终身学习能力与素养。本文就小学语文教学活动中学生自主学习能力培养的问题进行探讨，以期帮学生找到自我学习、成长的有效路径 【关键词】小学语文;自主学习;主体性;策略方法 新时期的教育教学需要激发学生的学习兴趣，调动他们主体参与意识。而自主学习的开展能够让学生通过自己的努力，在自觉、主动、积极的活动、探索中获取知识，提升学科学习与运用的能力;学生在自主学习活动中能够认识自我，并在积极思考中提升探索和进取的精神 一、自主学习凸显着以生为本 《小学语文新课程标准》告诉我们在教学活动中要落实学生学习和发展的主体地位，结合学生身心发展和认知特点开展自主、合作、探究的学习方式进行知识习得与能力提升。因此，我们以生为本，为了学生的发展的教学目标的实施就需要我们老师改变教学观念，激活学生学习思维，引领他们通过主体发现对知识进行自主消化、自然吸收和有效运用。在具体教学活动中，我们要了解学情，设计能够让学生动起来、积极展示自我的教学活动，有意识地让学生进行一种自觉自为、动态的、有效的学习。让学生自主学习起来，是素质教育的要求，更是人才培养的良途。我校创立的“自问自探”教学法正是建构在自主学习基础上的有效教学方法。我们的语文教学立足学生，让学生先自学，后课堂学习，能够让每位学生都有意识地去自主学习，独立思考，发现问题，从而提高学习的有效性，提升自主学习的能力和水平 二、自主学习开展的途径探讨 我们老师在开展素质教育中，不断实践与思考如何在课堂将“自问自探”落到实处和有效推进，让自主学习成为学生的共识与运用的学习方法 1.有效预习案让学生学会学习 自主学习需要老师的引导，有效引导能够让他们知道自主学习的重点和难点。我们学校语文学科采用预习案已经多年，并在运用中不断完善。如在《高尔基和他的儿子》教学前，我们让学生自主预习，让他们自主阅读课文完成事先准备好的预习纸。首先学生要自主地解决和掌握课文中的生字词，如“姹紫嫣红”“欣赏”“栽种”的读音和大致意思;然后是分析出课文的主要事件，如“高尔基的儿子做了什么事情？”“高尔基做了什么事情”“课文是按照什么顺序写的？”;之后是对一些重要句子进行自主理解，如“那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！”“你要知道，给，永远比拿愉快……”;能对文章要表达的主要思想进行归纳;而最重要的是要学生在阅读中能够提出自己的问题，这是我们课堂教学需要合作探究的内容。这样，我们学生在课堂学习之前就能对课文内容通过自主学习有所认识和了解，一些基础知识不待老师教就能掌握，而且通过预习案，学生们也能知道如何去阅读一篇文章，这对他们以后的短文阅读能力提升也是很有帮助的 2.学生质疑引导学生自主探究 学生们在自主预习中能够解决一些问题，而有些问题则是我们指导他们如何掌握自主预习与阅读理解的方法，有些问题学生是难以独立解决的。我们在课堂教学中，重点应该是组织引导学生对那些问题说出自己的看法，自主思考，也可通过合作探究去解决。如在《卢沟桥烽火》学习中，学生们已经识记了需要掌握的9个生字词，我们可以让他们说说课文中“万籁俱寂”、“蓄谋”、“众寡悬殊”、“同仇敌忾”、“猝不及防”、“如火如荼”等词语的意思;可对生字进行组词竞赛，然后让学生复述或是概括课文的主要内容，检查他们是否注意到课文按时间和事情发展行文和对文章内容的把握情况。这些是自主预习的深入，也是能够有效进入课文学习的前提。然后，我们可以让学生提出自己在预习中生出的问题，针对问题的质量和难易度进行合理的讲解。如有学生提出“平津通往南方的咽喉要道”怎么理解？我就让他们说说这句话用了什么修辞手法，让他们谈谈这句话的含义和文章的作用。学生没有提出有质量的问题，我们就帮助他们发现问题，如第2、3自然段写了什么内容？“敌人”和“守军”各有怎样的表现？这告诉我们了一个什么样的历史事实？学生的情感被调动起来，然后可让他们读读画画4、5节中守军的表现，让学生们谈谈对大刀队员们的印象，写写自己的感受，体悟到这篇课文的情感，学生就能潜移默化地认知和习得。当然，有些问题，我们需要组织学生进行合作探究的，如“卢沟桥事变”的发展脉络应该注意哪些？场面描写中我们怎么做到生动形象与具体，怎样描写比较合理？另外，自主学习需要我们由课内到课外，如让学生课前收集高尔基的资料，查查日寇侵略罪行等等，这有利于课堂学习的有效。通过练习检测学生学习情况也是自主学习的重要方式，在一篇课文学习之后，可以让他们做做同类阅读，或是写写读后感，对课文某个内容进行仿写、续写等等;提升学生自主而主动地去获得与运用所学 总之，自主学习需要我们老师设计合适的预