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自主学习法在信息技术教学中的应用 　　摘要：文章结合课堂实践，通过自主学习方法：一、任务驱动法，二、逐点消化学习法，三、网络模式学习法，四、小组协作学习法这四种学习方法，并结合课堂教学实例的分析，对于自主学习法如何应用在信息技术教学中进行了论述 关键词：信息技术；自主学习法；实践；主体 中图分类号：G633.67 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0211-01 信息技术应用很广泛，不论你将来学习什么专业、从事什么职业，信息技术会终生陪伴着你。信息技术课作为培养和提高学生的信息素养的一门课，怎么上好尤为重要 新课程理念下，教学过程是教与学双方的活动，其中学生是主体，教学过程变为在教师的主导下，学生通过主动探究来获得知识，发展能力的过程。而教师则变为学生学习活动的引导者、组织者。自主学习法是一种以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的现代化学习方法，其着眼点是帮助学生”学” 怎么把自主学习法应用到信息技术课中，发挥学生的学习主动性、积极性，充分体现学生的认知主体地位呢，可以采用以下四种方法： 1.运用任务驱动法 上课时先给出本课任务及自学的途径，然后让学生自己上机摸索，完成任务，最后老师根据大家的情况进行详细讲解。例如，在讲”midi声音制作”这一环节里，教师就可以简单讲解midi声音的制作方法，让学生自主学习教材内容，上机实践采集声音的方法 在教学实践中，任务驱动法对一些基础好的学生学习效果最好，对一些基础差的学生还是先不要采用这种方法，否则很容易产生畏难以至厌学的情绪 2.讲一练一，逐点消化学习法 把一节课的内容分为知识讲解和上机实践两部分，老师在机房里讲一个知识点或一类操作，就马上给学生一段时间练习。这样更有利于学生对所讲内容的掌握和巩固，中学的信息技术课是实践性很强的，所以如果能让学生掌握一点、学会一点、消化一点就最好了。事实表明，这种方法的效果要比讲一节课练一节课的效果好得多。例如，我会在学习某个应用软件（Word、Excel等）的使用上采用讲一练一，逐点消化的学习法 3.通过网络模式进行学习 在网络环境下，有利于培养学生主动参与、乐于探索、善于合作的精神，培养学生搜集、处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。一般在教学实践中，要求建立专题学习主页，并进行网上管理。在专题学习主页，可以布置学习与实践的题目，并提供各种需要的素材或参考网址，还可在专题学习网站中发布学生的作品，以增强学生的荣誉感和学习动力。比如，我会把学生制作的电子报刊和多媒体作品发布在学习网站上，供大家欣赏 4.开展小组协作学习 信息技术课是一门操作性很强的课程，该课程非常有利于学生自学与自检。据调查，我校大部分班都有近1/4的同学已经基本掌握了课本的内容，在学习过程中，很多同学碰到的问题比较基本，只要有人稍微指点、提示一下就可以了，还有一部分尚未入门的学生来说，如果不讲，就根本无法进行具体的操作。因此，利用建构主义理论，变更传统教学课堂，开展小组模式学习就使得教学效果明显提高 小组模式学习课堂是把全班按一定方式分成若干个小组，每组设立一个组长，负责教学、学习的组织、协调、监督、反馈，课堂学习模式是：提出问题：每节课讲完后，设置一定与目标一致的检测题或相关的研究性课题，作为学生学习探索的目标。组内协作互助：学生收到问题后，一般自己先独立完成，在学习过程中有困难的，同学间可协助解决，如果解决不了的就及时向教师求助，同时组长小结本组学习情况，提出本组已取得成绩和未解决问题。在学生学习过程中，教师要主动加入各小组学习讨论和及时帮助有困难的小组。以了解学生学习情况和指导学生正确展开学习。组间协作探讨：主要是通过各小组的小结，针对学习中出现的问题进行学习讨论，从而解决学生学习中出现的问题，以进二步深化教学重难点，同时教师总结各组和组间学习情况 最后是成果总结：教师根据学生前面的学习情况，肯定学生取得的成果，同时提出新问题，进一步激发学生探索。小组模式学习课堂是一种开放、轻松、协作式的学习环境，也是一种高效率的计算机课堂。它能使知识成倍数式传播，是给学生创造的一种相互帮助、相互协作的愉快学习环境 例如，在讲”声音加工的主要工作进行方法”时，就会对学生进行分组，6人小组为单位对采集的声音文件进行适当的加工处理，学生利用软件的帮助功能或教材等进行探究，然后学生展示声音素材加工处理的结果，并进行组间互评，最后教师总结对于声音加工的方法和技能 自主学习法在信息技术教学中的应用还有很多，上面仅是结合课堂实践，摸索总结出来的四种方法。作为信息技术学科的一线教师，要不断提高自身的信息素养，坚信信息化教育的曙