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自主探究学习在小学信息技术课中的应用 　　摘 要： 在素质教育不断推进和发展的今天，自主探究学习已经成为小学信息技术教学课堂的主要教学模式。就小学生而言，主要处于思维方式以形象思维和具体特征思维为主的阶段，为了迎合学生实际发展的特点及需求、促进学生综合素质全面提升、开发学生内在潜能，自主探究学习成为一种必然。自主探究学习模式的实施能更好地解决传统信息教学中的弊端，发挥教师的引导作用，激发学生学习信息技术的兴趣，实现以生为本的教学理念。本文以如何更好地在小学信息技术课中应用自主探究学习为主要内容，进行相应探究 关键词： 自主探究 信息技术 教学英语 自主探究学习，简单来说就是学生在教师的教学指导下，在教学课堂或现实生活中，进行自主学习，通过独立思考或合作互助发现问题、分析问题、解决问题的探究活动。在小学信息技术课堂中开展自主探究学习，有效解决传统教学中的弊端，切实地将被动接受的学习模式转变为自主探究的学习模式，真正实现以生为本的教学理念，让学生掌握基础信息知识的同时，提高其分析问题、解决问题、合作互助、交流管理等能力，帮助学生实现真正的全面发展 一、创设教学情境，激发学生探究兴趣 兴趣是激发学生学习动机的重要途径，而学生对信息知识产生兴趣的主要来源则是教师对于教学情境的创设。不同信息技术的教学内容，所对应的教学情境不尽相同，因此，教师对小学信息技术教学进行教学情境创设时，要以实际的教学内容及学生的学习需求为依据进行，只有这样，教学情境才能生动地展现出信息技术教学的魅力所在。学生在学习过程中不应当是被动的，因此，在信息教学过程中，教师要鼓励学生多质疑、多提问，让学生带着问题自主探究，实现真正的以生为本。有研究表明，自主探究学习能有效地引导学生提高自身的独立意识及探究能力，能切实地帮助学生开发其智力、形成创新意识，而教学情境的创设则有助于引导学生主动对教学内容进行有目标地学习，进而将自主探究学习的这些价值发挥到最大。如在进行“在文档中插入图片”这一课的教学时，教师就可以先借助多媒体为学生展示一些优秀的文档制作作品，借助视频、音乐、图片等将学生的注意力集中起来，之后，为了将主要的教学内容引入，教师就可以向学生问：“你们知道这些作品中美丽的图片是怎么插入进去的吗？”在这一问题情境中，学生的积极性被调动起来，教学氛围也变得十分热烈，然后，教师就可以将学生划分成合作探究小组，根据课本中的讲解，将“如何在文档中插入图片”作为探究的问题，进行自主探究学习。这样的教学方式不仅能激发学生的学习兴趣，还能有效激发学生的学习动机，促进自主探究学习在信息技术教学中的发展与进步 二、重编教学课本，为自主探究打基础 在小学各学科教学中，相较于语文、英语等这一类主课，学生、家长甚至是教师，都对信息技术这门学科不太重视。同时，许多学生学习信息技术的时候，都不能自主构建出完整的信息知识框架，这在一定程度上，使得学生不能很好地掌握信息教学知识，从而降低学生的学习兴趣与积极性。所以，为了改变这一教学现状，教师首先要做的就是对小学信息技术教材进行重编，为学生自主探究学习打下坚实基础。在对教材进行重编的过程中，教师要努力抓住信息教学中的典型事例，并有计划、有重点地对这些信息知识点进行框架的构建和整合，加大引导学生寻找各个信息技术知识点之间联系的力度，只有这样，学生的自主学习能力才会有所提高、学生的主观能动性才会有所发挥。编写能让学生根据其线路进行自主探究学习的教材，不仅有利于帮助学生形成清晰的知识脉络，还能帮助学生增强探究学习的成就感。当学生对信息技术知识的掌握及运用能力有所提高的时候，教师再对学生进行相关信息技术知识的拓展就会变得更加容易了。此外，教师在重编信息教材的过程中，还要与学生多进行一些沟通和交流，尽可能将学生的学习需求写入教材中 三、开展综合评价，增加学生探究自信 在小学教学阶段，学生的好奇心及表现欲普遍较强，教师在信息技术教学课堂中实施自主探究学习教学模式，势必会产生一些意想不到的局面，为此，面对这些预设之外的情况的时候，教师要对学生的表现给予肯定，让学生产生学习的自信。在自主探究学习中开展教学评价主要以正面评价为主，同时要对学生的实际学习情况及操作技能等进行综合性评价，以此激发学生学习兴趣、提高学生的信息技能素养。在小学信息技术教学课堂中，教师和学生是评价的主体，首先，教师可以让学生根据自己在自主探究学习过程中的表现进行自我评价，使学生在自我认识、自我激励的过程中进行反思，实现提升。其次，开展组内、组间评价。生生之间的评价是当前教学评价中一种最为常见且最为有效的评价方式，教师在学生相互评价的过程中要努力扮演好引导者的角色，尽量引导学生根据量化的评价内容做出符合实际情况的评价，以求提高学生评价质量，并进一步加强互评效果