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英语教学中的微课堂研究 　　摘 要：微课堂是学生理解和运用英语的重要载体与途径，体现了过程优化的基本原则。从关注知识要点，从小处选材；注重过程互动，以交流互动；丰富背景内容，以激趣统领三方面，研究微课堂在英语教学中的促进作用 关键词：小学英语；微课堂；选材；互动 中图分类号：G623.31；G434 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2016）22-0089-01 利用现代化设备记录课堂教学中某个教学流程和方法，引导学生针对自身问题主动探寻，对丰富学生认知思维方法有着积极的引导作用。微课堂是学生理解和运用英语的重要载体与途径，体现了过程优化的基本原则。教师展示微课堂，一方面，能在总结教学方法和思维过程中提高业务能力；另一方面，能使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，在主动尝试中增强理解感知 一、关注知识要点，从小处选材 微课堂是课程知识要点的教学转化，体现着重点知识生成与难点转变的变化。关注知识要点，从细微方面选择相应的素材，能使得教师有针对性把握教学难点，帮助学生找出更为丰富的学习感知内容，满足他们的多样化需要。围绕课程知识点制作微课堂视频，更利于帮助学生集中注意力。比如，在译林版三年级上册Unit 4 My family的“Story time”教学中，重点应围绕“This is…”和学生能准确表达mother，father，grandma等词语。在制作微课时，要求介绍某个全家福照片，引导学生就家庭成员中的外貌特征进行介绍，像介绍爸爸时运用“This is my father，he is a bus driver，he is tall and thin”等语句，让学生能够从反复的介绍和表达中感知英语知识。制作这样的视频，引导学生主动学习和运用课程知识点，能帮助他们找出有效的学习信息点，产生学习的好奇心和动力。关注知识要点，围绕其中的内容制作成相应的视频资料，能使教学资源富有动感，让学生带着好奇心主动学习探知英语。精选知识要点时，应该围绕学生认知难点，多运用讲故事、动漫、儿歌等方式吸引他们的注意力。选材的主题要集中，围绕相应知识要点分层次突破 二、注重过程互动，以交流互动 微课堂应该是过程的展示和互动交流，体现了语言交际性原则。放大过程中的细微处，能使得学生在学习借鉴过程中找到学习的过程和方法，便于他们在欣赏中有所感思。围绕过程突出互动性，引导学生在观看中主动总结反思，帮助他们修正学习中的问题。比如，在三年级上册Unit 2 I am Liu Tao的“Story time”教学中，围绕“Who is my good friend”进行主动交流，根据“Are you …”“Im…”等内容，引导学生通过彼此互动交流来呈现相应的内容。在展示中，围绕“I am …”和“How do you introduce…”给学生提供相互交流的情形。通过播放学生间相互介绍中出现的“This is my classmate，he is very clever”“I am …，I like Maths、English…”等，让学生能够根据微课堂视频中的情形进行主动模拟，让他们能够形成全面感知印象。通过这样的互动，不仅能使得学生获得真切的理解感知，更能够使得学生在彼此交流中产生深刻的印象。围绕过程互动活化微课堂，使得学生有更多参与学习和领悟的机会。突出过程的展示，引导学生有针对性地把握和参照，便于他们结合课堂学习过程有效调整学习方法。通过微课堂的引导，使得学生针对自身的学习问题活化思维，让他们在自觉参照中开阔视野和激活思维 三、丰富背景内容，以激趣统领 微课堂是教学的一种浓缩形式，但还需要有丰富的内容来支撑。利用微课堂的视频向学生展示丰富的背景，更能使得学生带着激情和兴趣主动参与学习，让他们有更多参照模拟的机会。微课堂中呈现相应的内容，能使得学生在开阔视野的过程中增强理解深度和广度。比如，在Unit 6 Colours的“Story time”教学中，可以围绕“What are the colours”和“Which colour do you like best”，向学生介绍各种有关各种颜色的故事，让学生能够带着相应的内容主动探究学习，增强理解感知。通过丰富这样的背景内容，让学生在主动探知和查阅资料的过程中产生积极的学习情感，让他们对课程教学内容形成一定的印象和感知。学生在掌握了解各种颜色后，定能在丰富思维感知的基础上，增强他们学习的兴趣。微课堂以丰富内容为其重点，使得学生不再从教材的朗读中找出相关的词汇语句，而是带着主动探究的好奇心积极尝试表达拓展。多从学生感兴趣的热点和兴趣点筛选相关资料，能使得学生在尝试运用中产生学习的动力与激情。要给学生自我补充的空间和自由，让他们在主动尝试的过程中不断产