解析初中地理教学重点.docVIP

解析初中地理的教学重点 　　【摘 要】地理课本中各种形象生动的图画使得很多初中学生在刚开始接触地理时就对地理学科产生了很大的兴趣。很多地理知识是偏理科性质的，但是地理学科又属于文科范围，所以怎样均衡初中地理的文理特性教学是教师需要注意的方面 【关键词】初中地理 领域划分 多媒体 地图册 中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.083 很多学生认为地理就是科普世界地形的学科，对于各种未知的地方都可以通过地理来认识。确实，地理学科的开设能够使学生了解了很多从未接触过的自然环境及风俗。然而，在对地理的学习过程中却可能会出现两极化的现象，由于兴趣的驱使，会使得一部分学生十分热爱地理，对地理学习很有感觉；而也有一部分学生对地理并不是感兴趣，所以对地理的学习也可能不放在心上。为了缓和这种状况，需要教师在教学过程中做出相应的努力 一、中国地理与世界地理既是分开的，又是能紧密联系的 地理教科书的设计一开始是从宏观角度来讲的，先让学生大体掌握地理的基本概念。所以，一开始地理设计的是经纬度、地球仪、七大洋以及地球的形状大小、地球的自转公转，这些都是导入学习，通过这些基本的概念让学生对地球有宏观了解，对世界有宏观把握。初中地理偏理科性质的一面是在学习经纬度，是需要学生能够举一反三，能够灵活运用。因为地理所涵盖的是世界，从时间、空间上都是以整个世界来讲的，所以，教师在教学过程中都讲比较典型的一例，然后学生通过所学，将此规律应用到其他方面。这需要学生能够灵活运用的，很多学生在学习过程中不能做到举一反三，而地理考查的都是不同地区的，所以学生在学习地理时需要灵活处理 对于中国地理，大体就是中西部的差异，中国的地形、中国在世界地图中的位置，这是自然地理方面的知识；对于人文地理，文科性质就很强了，人文地理考查的一般都是某项工程的意义，例如南水北调工程的路线及其意义，对途径地区的自然地理方面的意义影响，这些都有固定的答案套路。中国地理学习的都是对中国的人文自然有一定了解，一般地理教材的设计是先让学生了解宏观地理，对地理学科产生大体了解。地理其实也就是一门宏观的学科，该学科不同于历史政治，对一些时间等细节要求过甚，要求学生能从宏观角度去把握；对于世界地理，学生需要对世界地形有大体了解，对于世界气候等知识都需要有一定了解 在教学过程中，教师可先通过中国地理来导入世界地理的讲课，中国地理的地形、气候等学习方法都可以用到对世界地理的学习，中国地理与世界地理是紧密联系的，对于世界地理的宏观性，教师要注意在教学过程中将抽象的地理知识具体化，方便学生理解。世界地理的人文地理是要求学生能够及时了解世界形势，因为地理考试中，经常都是用一些世界新闻或者是热点新闻作为考题来源或者是考试材料，在教学过程中，地理教师要注意及时向学生灌输热点新闻，尤其是一些自然灾害等地区，这些地区都是地理考查中经常出现的。随着地理知识的储备越来越多，学生可以将经常出现在考题中的一些国家地区作为重点学习对象，将这一部分地区的人文、地形及其一些国家政策弄明白，这样在考试中就不会太陌生。所以，教师的任务不仅是教授学生地理专业知识，而且能够做到及时向学生传授一些与地理相关的新闻时事。这样对于学生而言，不仅学习了地理，而且能够用学过的地理知识理解一些地理现象 二、多媒体是非常直接的教学手段，要善于使用多媒体 多媒体的应用在教育领域已是非常普遍了，在地理学科中多媒体的应用应该是作用比较大的，除了教师的个人教学习惯，多媒体在地理教学中是应该经常用到的。地理中一些特殊地貌，例如喀斯特地貌；一些特殊地形，例如盆地山丘等等，还有一些地区的风土人情，这些都可以利用多媒体来展示。为了让学生对地理的一些基本的地形地貌有一定了解，教师就应该充分利用多媒体来让学生来了解，虽然初中地理教科书中有一些基本的地貌附图，但是，并不全面，基本上都是一些特殊的一例两例。虽然多媒体的应用不能完全代替教师讲，但是在教学过程中，多媒体对于地理教学的帮助是非常大的。举例来讲，教师在讲世界不同地区的气候类型时，可以利用多媒体将世界的气候类型图呈现出来，虽然学生都有地图册，但是在讲课的过程中，每个学生都是自己对着一张气候图，有一些反应慢的同学会跟不上教师的节奏，所以教师利用多媒体，随时随地将所讲之处给学生标划出来，这样更有利于学生理解学习 整体的世界气候图学习完之后，教师还可以利用多媒体课件将某一地区的气候拿出来单独讲，地形影响一个地区的气候，这样在教学过程中，单独拿出来的这个地区的地形、地貌、气候成因、地理位置或者是海陆位置影响的气候，这些如果只是用地图册或者是教科书来讲授，将课本翻来翻去，不仅是对课堂秩序的影响，更浪费了课堂时间，使得学生大