解析高中计算机互动教学模式.docVIP

解析高中计算机的互动教学模式 　　摘 要：随着新课改的持续深入，高中计算机教学对于学生的综合能力发展投以更多关注的目光，虽然有很多新的教学方法被提出来，但是由于各方面的局限致使具体开展情况并不理想。以下我结合自身的教学经验针对互动教学模式谈几点看法 关键词：高中计算机；教学；主体性；合作；创新 因为高考对计算机学习几乎没有要求，所以高中计算机的教学一直没有受到应有的重视。有些片面关注升学率的学校每个学期只设置很少的计算机上机课，教师对相应的教学也不够重视，导致学生对于计算机的学习没有正确的认知。而又由于对网络和未知的新事物过于好奇，导致很多学生沉迷于网络游戏。因此，合理开展高中计算机的教学非常重要。计算机教学过程中还存在很多具体的问题需要教师改变教学思路和方法，经过实践检验，我认为互动教学能有效提高教学效率，使学生切实对计算机形成积极正确的认识。但是如何具体推进互动教学呢？从以下三个方面着手比较理想 首先，互动教学中教师要尊重学生的主体性，这是教学的前提，也是实现学生真正发展的基础性一步。学生的主体性就是使学生充分发挥自己的主观能动性和创造性，面对问题不是依赖教师，而是能够自主解决，具备独立思考信息技术问题，自主建构信息素养，掌握基本的计算机知识。但是很多教师虽然听说了互动教学，也对其实施具有一定的了解，但是都停留在表面而没有发现互动教学的实质。不少教师以为互动就是让我提问你回答、有问有答，学生配合教学进程。教师还是遵照以前的灌输式教学方式，课上以自己的讲解为主，之后让学生按照课本提示和关于教师的演示记忆自主进行训练操作，虽然教师的讲课过程中，学生由于害怕被提问参与了学习，但是整个过程都是被动的，没有自己的思考参与，很多学生自己上机操作的时候还是错误百出。因此互动教学必须以激发学生的主体性为中心来开展 第一，教师上课要改变教学方式，留出时间和空间来让学生自己亲自动手操作，不能害怕出现错误，也不能要求学生立刻就掌握，让学生自主探究找到解决问题的正确方法。例如有些学生对于Word文档编辑中的一些具体插入艺术字和图片等不太明确，教师要让学生自己找到设置的地方，以此来明确功能栏各个下拉菜单的具体功用方向 第二，应该鼓励家中有条件的学生课下自主复习巩固，自主制作文档和表格。例如让学生课下了解身边同学的日常零用钱都用在哪些方面，学生对此很感兴趣，先是自己开展调查问卷，然后整合信息制作成表格。学生在整个过程中锻炼其自主能力，逐步形成主体性，对于计算机产生兴趣，敢于大胆操作 第三，主体性的开发与启发式教学有莫大的关联，启发式教学就是设置问题情境，激发学生的好奇心和探究欲望，自己对问题进行思考解决的过程。我认为在导入模式中进行问题情境的塑造可以有效促进学生主体性的发展。例如，在学习计算机进位数制概念、转换技巧等理论知识的时候，由于没有操作对学生的吸引力，很多学生会感到枯燥，教师可以从罗马数字进位的起源开始激发学生的想象力，学生对此感到好奇之后会主动参与到学习中。总之，学生的主体性是开展互动教学的前提条件，只有学生具备自我参与意识之后互动教学才可能实现 其次，合作是互动教学最好的方式。很多教师在开展互动教学的时候，以为就是学生之间讨论问题，实现学生的参与就完成教学任务，其实远不止如此。在具体的教学过程中，学生在讨论的时候由于各自的水平差异，往往导致每个小组里面都是计算机能力强的学生在发言，一些能力较弱、性格内向的学生不主动参与问题的解决，因此两极差异越来越大，互动只是个别学生的参与，并没有实现班级整体气氛的形成。要想真正实现互动教学，就要做到以下几点 第一，教师要对于合作的小组进行合理分配，每个学生都具有自身的特性，都是独立于他人的个体，计算机教师要认真观察学生的特点。因为计算机教师课时少，与学生接触的时间短，无法全面认识每个学生，因此可多向其他任课教师了解学生的性格等多方面特征，以此为依据实现分组的优化，既有水平的互补，又有性格的匹配，为学生的互动做好充足的分组准备 第二，互动并不只是小组内的互动，要想实现班级整体互动教师要注意教学技巧，对于小组学生代表的发言既要评价其本人，又要对整个小组给出肯定，把小组之间进行对比，在小组之间形成竞争。例如，在学习文档格式转换的时候，先让一个小组进行操作演示，其他小组进行补充修改，学生的积极性被充分带动起来，形成踊跃学习的氛围 第三，互动不仅仅是学生之间的，师生之间也要形成互动，而合作就是为了让师生之间有序地形成互动。例如，高中计算机教学中经常发现这样的问题，文化课成绩很好的学生反而计算机能力很弱，经详细了解这并不是学生智力差的问题，而是学生在初中和小学阶段学校机房设备不足，导致学生对于计算机了解很少，没有自信，产生畏难心理。开展合作教学，学生互相帮助提高了教学效率，