艺术院校信息素质教育初探..docVIP

艺术院校信息素质教育初探 　　【内容摘要】文章对国内艺术院校信息素质教育存在的问题进行分析和探究，提出通过建立完善的艺术院校信息素质教育教学大纲、艺术院校信息素质教育教材体系、艺术院校信息素质教育模式体系以及艺术院校信息素质教育师资队伍等措施，让艺术院校信息素质教育成为一种模式 【关键词】信息素质教育 艺术院校 随着信息化、网络化时代的来临，信息素质的高低直接影响着个人在信息社会中的发展。因此，信息素质教育已经被纳入学校教育目标和评估体系中，成为教育界关注的热点 一、艺术院校信息素质教育现状 （一）国外现状 1974年，美国信息产业协会主席Paul Zerkowski首次提出“信息素质”概念，并指出信息素质日益会成为全球竞争发展过程中人们终身学习和知识创新的一种必备能力 国外高等院校早在上个世纪八九十年代就陆续开展了信息素质教育，形成一整套完整科学的信息素质评估体系。美国各级各类学校开发了众多的信息素质教育实验项目。以高等教育为例，其中最具代表性的有三大项目：加利福尼亚州立大学系统的信息能力计划“多校园模型”；纽约州立大学的信息素质开创性计划；华盛顿大学的“多机构合作模型”。英国也高度重视信息素质教育，从中小学阶段入手，培养和提高学生的信息技术能力，进行有效的信息收集、分析、处理等相关能力。日本对信息素质教育也极为重视，各行各业都有专有的信息用户培训计划。韩国也实行了信息素质认证制度 国外很多艺术院校都有一整套完整的指标体系来指导信息素质教育。例如，澳大利亚墨尔本艺术大学就有一套完整的“艺术类信息素质能力指标体系”。这个体系在2001年批准的信息素质评估框架基础上，结合墨尔本大学教育目标的九条原则及教学管理计划，分析了艺术专业特有的信息素质技能而构建的艺术人文学科类信息素质能力指标体系 （二）国内现状 1984年，我国教育部印发了《关于在高等学校开设（文献检索与利用）课的意见》的通知，开启了我国信息素质教育的篇章。随着教育部1985年《关于改进和发展文献课教学的几点意见》以及1992年颁布的《文献检索课教学基本要求》，文献检索课在高校范围广泛开展 然而，纵观我国艺术院校信息素质教育，情况不容乐观，存在起步晚、学生信息意识薄弱、信息技术能力不强、信息利用水平不高等问题。而且我国的艺术院校教育“重技能训练，轻理论教育”的情况，导致整个教学体系对学生信息素质教育不够重视 二、艺术院校信息素质教育问题 （一）观念传统 艺术院校信息素质教育与其他综合性院校比，仍处于初级阶段，停留在文献信息检索层次，并没有正确意识到信息素质教育的重要性。传统文献信息检索课只是强调学生掌握文献信息的检索技能，将其定义为简单的实践性课程。过去的文献信息检索课关注的是学生如何利用图书馆馆藏资源方面的能力，只是强调对馆藏数字资源如何使用 （二）资源缺乏 艺术院校信息素质教育资源包括艺术类信息素质教材与艺术类信息数字资源。登陆国家图书馆主页，搜寻检索“信息检索”教材，出现40条记录，其中艺术类信息检索教材相当匮乏，仅有一本教材为黄清、郭映红主编的《艺术信息检索》。而且这本教材出版到现在也有15年之久，已经远远不能满足当代艺术院校信息素质教育的要求。另一方面，艺术信息数字资源稀缺。艺术专业对纸质出版文献的要求很高，无论在纸张质量上，还是在印刷水平上都有较高的要求，这使得艺术类纸本文献的价格居高不下。数字资源相对匮乏，直接导致艺术院校的信息数字教育资源比较匮乏 （三）形式单一 我国艺术院校信息素质教育的形式单调枯燥，教育方式、层次也单一，个别艺术院校甚至连文献检索课都没有设置。这些都不利于学生综合信息素质的培养。不分专业、不分年级的“一刀切”检索课形式在大多数高校还在盛行。大多数艺术院校仅仅把文献检索课纳入选修课，而未列为必修课课程 （四）师资薄弱 目前，艺术院校的信息素质教育基本由图书馆为主体开展，授课教师多为图书馆馆员，且多以兼职的形式进行信息素质教育。图书馆馆员除了图书馆专业知识外，其他专业知识相对比较薄弱，不能很好地帮助学生在专业课程上获取信息，也不能深入地设置相关课程 三、建立艺术院校信息素质教育模式的途径 （一）改变传统观念，建立完善艺术院校信息素质教育教学大纲 我国的信息素质教育还没有受到教育界和信息界人士的高度重视，与发达国家比，在很多方面都有所欠缺。目前，我国的信息素质教育没有标准可依，艺术院校更是缺乏可具指导的信息素质教育的教学大纲，一切都停留在初级阶段。制定适应艺术院校信息素质教育发展需要的教学大纲势在必行。教学大纲应该在信息获取、信息分析、信息利用及信息交流等方面做出相应的规定并制定相关标准 （二）加快教材建设，建立完善艺术院校信息