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解析项目教学法在中职计算机教学中的应用 　　摘 要： 中职院校计算机课程教学，对相关专业学生群体的职业生涯具有极其深远的影响，本文以《幼儿教育课件制作》课程教学工作为切入点，对项目教学法的应用展开论述，仅供参考 关键词：项目教学法 中职院校 计算机教学 【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）12C-0093-01 中等职业院校是我国现行教育体系中实现高素质技能性人才培养目标的重要场所，承担着指向特定行业进行技术实践人才培养的重要使命。伴随着我国现代科学技术事业稳定有序的发展，社会主体实际产生的人才需求格局发生了变化，在多元化、复杂化的人才需求格局的现实背景之下，中职相关专业学生应当掌握的计算机知识与技能，也发生了深刻的变化。本文以项目教学法为切入点，对中职学前教育专业《幼儿教育课件制作》课程的教学实践工作展开简要的论述分析，期望为一线教师提供借鉴 一、项目教学法的基本实践特征分析 《现代职业教育教学》一书中的基本理论是项目教学法在理论设计以及应用实践过程中应当切实满足的基本条件 1.保证在项目教学法实施下的工作体系中，包含一定数量和程度的专业化教学实践工作实施要素，并能切实发挥应用性价值 2.能够切实将某一具体教学工作课题的理论内容，和实操路径实现良好的结合，实现教学工作效果的提升 3.与对象目标实体的生产经营实践活动，以及市场环境中的商业性交易实践行为具备密切的联系 4.学生具备充分的独立实施工作计划实践行为的机会，在一定的实践范围内可以独立实施学习行为的计划和组织实务环节，并在此基础上进行调整完善 二、项目教学法在中职《幼儿教育课件制作》课程教学实践中的应用 （一）项目的设计环节 项目设计环节，是项目教学法应用与中职计算机课程教学过程中，取得预期教学效果的重要保障，教师在实施教学项目的设计实践过程中，应当重点关注如下几个方面： 1.切实激发学生自主学习兴趣，引起学生主动参与思考环节，提升学生的自主学习实践行为 2.切实满足处于不同素质层次学生个体的客观学习需要，提升学生个体的学习实践水平 3.在完成项目学习任务的过程中，实现对学生个体独立学习能力以及协作学习能力的有效提升 4.注重实务学习环节中的理论渗透，切实提升学生在今后从事幼教工作时课件制作运用的综合实践水平 （二）项目的示范环节 受学生群体素质影响，在中职院校的教学工作中使用项目教学法，应当在教学过程中，切实安排一定数量的示范性教学讲解环节，缘于中职院校在校生往往不会具备较高的综合素质，致使自学能力以及创新能力难以达到一定的水平。因此，在项目的实际教学目标确定以后，教师应当在课堂教学中，为学生选择一定的实践项目，对学生群体展开示范化教学实践环节 对于《幼儿教育课件制作》课程教学而言，教师在项目教学法教学实务环节的开展过程中，应当针对课程中涉及到的工具软件，针对学生展开界面认知，以及实践操作方法的教学实践工作，提升学生本领 （三）项目的操作环节 常言道：“百看不如一练”，中职幼师生上机进行动手实践，完成特定教学过程中的幼儿教学所需素材或半成品课件的设计工作，比在课堂教学空间单纯地接受教师的理论讲授，以及观看教师的操作示范演示行为，具备更加充分的实践有效性 在一般性学理考量意义下，在教师完成对项目内容的讲解以及示范行为环节之后，更为重要的教学实践环节，是指令学生根据教师在之前的环节中已经引入和讲授的内容进行扎实的动手实践，使学生在实践中把握已经学习过的知识性和技能性内容，实现对具体化操作实践方法的学习领悟 在具体化的项目教学实践过程中，可以将总项目系统化地划分为若干个子项目，并将准备学习的知识内容切实贯穿于各个子项目，根据子项目的具体差异，引导学生依据具体的自主学习以及组员讨论环节实现对项目的实质性完成，在实际选取教学项目的过程中，切实关注项目的具体化特征 事实上，根据笔者之前已经论述过程的关于项目教学法的应用建议体系，可以对《幼儿教育课件制作》课本中的诸多章节进行套用化实践。比如，在第三章中关于PS软件基本使用方法的教学过程中，教师可以首先借助计算机演示操作，帮助学生实现对PS软件操作界面的熟悉，演示的过程中，重点实施对界面中各个主要操作工具的功能以及使用方法的讲解演练。在此基础上，指令学生联系今后的幼教工作实际，分组自选适合的项目，先掌握软件中的基本应用界面和各类工具应用，然后完成自选项目的操作任务，最后通过班级展示、小组互评、教师点评等形式对学生任务完成情况进行有效评价，让学生体验成功的快乐，实现对PS软件对象应用技巧的良好掌握并能应用于今后的工作 通过解析项目教学法在中职计算机教学中的应用，本文以《幼儿教育课件制