2006年河南高中数学优质.docVIP

在数学课堂中加强知识整理的指导 吉林省前郭县第五中学 魏景妹 在数学课堂中加强知识整理的指导 吉林省前郭县第五中学 魏景妹 一、问题的提出 教育改革必须把信息输入式的教育转变为信息处理式的教育，把以传授知识为主的教育体系转到以发展学生智能为主的教学体系，从以培养继承型人才为主的教育渠道转到以培养创造型人才为主的教育渠道上来。在数学教学中加强数学基础知识整理方法的指导和训练是实现上述转变的重要环节。另外，当今知识在迅速发展、更新，传统的教学方法是无法适应这种形势，因此加强数学基础知识整理的指导和训练已成为刻不容缓的研究课题。 目前存在的问题是大多数教师对知识的整理还习惯于自己讲、学生听，殊不知知识的整理是在学生已对知识有了一定的理解和掌握的基础上进行的。这样势必挫伤学生学习的积极性。特别是令学生厌烦的是教师在整理知识中单纯重复旧知识，照课本顺序平淡地简述概念、规律、公式等。学习好的学生没有新的收获，学习差的学生也感到乏味。这样既不利于帮助学生把已学过的数学基础知识加以巩固，也不利于使学生进一步理解各部分知识的内在的本质联系，更不利于学生思维能力的培养和发展。部分教师也认识到传统方法的弊病，更担心学生成绩上不来。即使进行教改试验的教师也没有真正把知识整理的问题重视进来。而我们的教育对象，当今的高中学生思维特点具有更大的积极性、深刻性、批判性和独立性。在学习过程中表现为有意识地把学习的知识重新组织和注意知识的本质联系。他们已经具备一定的自学能力和知识整理的能力，但又不掌握系统的知识整理方法，迫切需要教师的指导，以提高他们知识整理的能力。 为了改革这种状况，适应新形势的需要，满足学习迫切的要求，扎实“双基”，切实地加强对学生进行知识整理方面的指导和训练，使学生在整理知识的同时，智能都得到发展。 二、指导学生知识整理的具体过程 指导过程分两个阶段。 第一阶段，着重诱发学生知识整理的兴趣，养成良好的知识整理的习惯。我承担新班级数学教学时，每当一单元或一章教学结束后，尽可能地在课堂上安排一定的时间，指导学生如何整理学过的知识。只要求学生这一阶段在认真阅读教材的基础上总结所应知道、理解、掌握的知识及重点所在；总结如何突破难点的心得体会。对于学生的知识笔记我及时地认真地进行批阅，选出一些写得较好、富有特色的笔记进行交流。一是课堂上由学生自己介绍知识整理的心得体会；二是课后让大家传阅；三是对于非常突出的，我就刻印发下去，以此鼓励上进，鞭策后进。为了防止学生产生松劲现象，我经常给学生反复强调持之以恒在学习上的意义。我还通过数学兴趣小组，加强对数学学习尖子的个别辅导，并委托他们负责不同程度的学生组成的几个学习小组，以利于水平较低的同学能得到具体帮助。在这一阶段，学生整理知识的积极性调动起来了，知识整理兴趣浓厚起来了，初步养成了比较好的知识整理习惯。 第二阶段，着重指导学生掌握多种知识整理的方法，帮助学生提高知识整理的质量和速度。对知识整理明确了这样几条原则： 1、整理的知识应体现出先后和深浅的层次，而且前后是衔接的。 2、几个并列的知识系统之间的相似性和差异性应有比较，既找出他们之间的联系和区别。 3、知识整理的工作不仅是为了掌握知识的本身，更为了让学生获得独立的驾驭知识的本领，发展学生思维能力。 为此，我在这一阶段比较全面地教给学生各种科学的知识整理方法，如提纲整理法、概括整理法、系统整理法、图示整理法、网络整理法、逻辑划分整理法、比较整理法等。要求学生寻找单元与单元、章与章中前后知识的联系，通过分析与综合、比较与分类、归纳与演绎、抽象与概括运用上述各种知识整理方法写出知识的区别与联系，总结出规律性的东西，建立科学的知识结构，形成科学的知识系统。这样的结果学生不再千方百计不加选择地去找偏题、怪题去做，而是把精力放在一遍又一遍地研读课本上，完成把书本由厚变薄的工作，从而变书本知识为自己的知识。在这一阶段，学生不但掌握了多种科学的知识整理的方法，养成了良好的知识整理的习惯，而且更主要的是培养了学生的思维能力。 三、