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语文教学中德育渗透的途径研究 　　 摘 要：通过从教材中提取德育因素、创造良好的课堂教学环境、利用生活实际进行德育三方面进行研究，以挖掘语文教材中的德育因素，在课堂上创造良好的情境，结合生活实际对学生进行品德教育，从而为社会培养合格的人才 关键词：语文;情境;品德;生活 中图分类号：G621;G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）36-0016-01 在语文教学中，教师要把德育渗透于其中，以语文所特有的魅力影响学生，让他们不仅学好语文，还会因为语文而成为一个品德高尚之人 一、从教材中提取德育因素 语文教学能促进学生的全面发展，也是实施德育的主要途径。作为一名语文教师，注重语文知识的传授，同时也注重利用语文学科的优势对学生进行思想观念、道德品质教育。语文教材中德育因素有很多，从德育的培养目标出发，教师要对教材中的这些因素进行挖掘与分析。同时，为了实现德育目标，教师还要认真钻研教材，挖掘教材中的德育因素，使语文的教育性得到充分发挥。例如，课文《长城》《狼牙山五壮士》是培养学生的爱国热情与自豪感，这些课文不仅让学生学到了知识，更重要的是培养了他们的这种高尚品德。通过教学，能让学生感受到一种强烈的爱国热情，鼓励自己自强不息。再如，《我的战友邱少云》一文中，德育的因素非常明显，文章体现了一种集体主义教育，主要培养学生的遵守纪律精神，学会团结协作，有整体意识。通过学习不仅让学生形成一种爱国思想，也会在生活中热爱自己的集体，学会热爱自己的学校、自己的家庭，相互帮助，关心集体。又如，学习古诗《锄禾》时，向学生进行劳动教育，让学生明白劳动创造了一切，劳动最光荣，从而形成热爱劳动人民的思想感情。同时，学生自己也要养成爱劳动的好习惯，积极参与学校组织的劳动活动，注意班级的卫生，在家里帮助父母多做一些力所能及的家务。另外，《为人民服务》一文对学生的思想品德教育，是让学生从小有自己的远大理想，形成共产主义理想和先人后己的奉献精神与高尚品质。小学语文教材中这样的课文非常丰富，如《登山》《温暖》《补丁》等。只要我们用心钻研，用一种发现的眼光教学，那么课本中的德育因素就会处处可见。教师充分利用这种优势，对学生的思想品德教育会有非常大的帮助 二、创造良好的课堂教学环境 在学校中，课堂是进行德育课的主阵地，教师要充分发挥课堂的主渠道作用，与语文学科充分结合，把教材的兴趣点摆出来，利用语文教材中的德育内容，抓好德育的最佳结合点。教师运用恰当的语言，把内容栩栩如生地表现出来，给学生创造一个良好的教学氛围，能与学生的情感产生共鸣，使学生在所设计的课堂情境中表现出较高的参与热情。这样，学生的情感才能被激发出来，学习效果自然能达到事半功倍的效果。比如，在教学《丰碑》时，可在分析课文的每段大意时，将其与全文的主题思想结合起来，帮助学生理解。文中说军需处长为了全体战士，他竟饿死在雪地……讲到此处，我的眼睛湿润了，声音哽噎了，学生也情不自禁的热泪盈眶，他们仿佛看到了军需处长高大的形象，对他充满了崇敬。由于课堂氛围设计得好，这种情境给了学生深深的触动。我接着说：“同学们，军需处长这样伟大的人民战士为了别人的生存不惜牺牲自己，这样的人难道不值得我们敬佩吗？他所体现的是毫不利己、专门利人的高尚品德，这样的品德都值得我们每位学生学习吗？”由此文的学习可见，教师的情境设置是多么重要。要让学生进入情境，那么，首先要入情，这样才能让课堂品德教育更真实，才能营造出一种浓厚的德育的课堂氛围 三、利用生活实际进行德育 学生的品德行为本身就是一种社会生活，因此，德育的渗透也离不开社会生活实际。通过品德教育，能让学生对社会有一个更充分的认识，形成一种良好的社会适应能力。比如，我们社会还存在着一些不良现象，有的人道德观念不强、思想品质低下，他们看中的只是钱，没有友情可言;只看钱，没有道义;做起事来斤斤计较，与其他人不友好。这些不良现象给学生造成了不良影响。此时，教师要正面引导学生，运用说服教育的方法，用语文课本中的先进人物对学生进行教育，用他们的先进事迹去感染学生，让他们学会生存的同时学会做人。这样，能让学生明白，社会上有一些不良现象，要学会辨别，学会抵制，坚定自己正确的人生观、世界观和价值观，加强自己的社会责任感，不断进步，使自己更加成熟起来 四、结束语 总之，在语文教学中进行德育渗透具有很大的优势，也是我们教育教学中所要完成的任务之一。语文知识不可少，品德教育更不可少。品德教育是素质教育的灵魂，通过学习，培养学生高尚的道德情操，形成坚强的意志与强烈的爱国热情，能使学生更加热情祖国，为自己的祖国强大而努力学习，从而成长为德才兼备的优秀人才 参考文献： [1]徐冬梅.构建基于儿童的独立学科体系――从小学语文