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谈自我评价在高中英语写作教学中的应用 　　摘 要：高中英语写作是我国高中生最薄弱的一个环节，高中生普遍写作水平较低。为了提高学生的英语写作水平，本文研究了自我评价在高中英语写作教学中的运用及其在实施过程中应注意的问题，以期为我国高中英语写作教学提供一定的理论支持和依据 关键词：自我评价 高中英语 写作教学 中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2016）06-0281-02 1 引言 1.1 研究背景 1.1.1 写作教学的重要性 听、说、读、写技能，即语言技能，在英语教学中占有重要地位。《英语课程标准》的总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言技能是综合运用语言能力的重要组成部分。语言技能的培养有助于教学质量的提高。因此，写作技能作为语言技能的一部分，在教学中起着非常重要的作用 1.1.2 我国高中英语写作教学中存在的问题 长期以来，教师只重视阅读教学，忽视写作教学，而学生在英语学习中认为写作是四种语言技能中最难的一项，因此，写作是我国高中学生最薄弱的一个环节。近几年来，高考英语中加大了写作考试的比例，引起了师生的重视。但是，在英语写作中，学生依然存在很多问题：单词拼写错误、语法错误、有歧义、冗杂、中式英语等等 学生缺乏自我评价的意识，这也是导致写作教学效率不高的一个因素。学生写作完后，很少有人会主动改正文章中的错误 1.2 研究目的和意义 自我评价有助于学生发现自己的进步与不足。学生根据之前设定的目标与自己的学习情况进行比较，来发现自己哪些地方进步，哪些地方还存在缺陷，以便进行下一阶段的评价 自我评价有助于学生激励自己。学生意识到自己的不足，就会激发学习的动力，从而使自己进步 自我评价会提高学生自主学习的意识，提高学生的英语成绩，还会提高学生的英语写作水平 2 理论综述 2.1 元认知策略 元认知是由弗拉维尔于20世纪70年代提出的。元认知就是个体关于自己的认知过程的知识和调节这些过程的能力。元认知策略是指学生对自己的认知过程及结果的有效监视及控制的策略。元认知策略分为四个阶段，分别是：计划阶段、监测阶段、调整、修改阶段和自我评价、反思阶段 3 自我评价在高中英语写作教学中的运用 高中英语写作教学的方式是多种多样的，自我评价是英语写作教学方式中的一种。采取自我评价能激发学生的写作兴趣，能使学生意识到自己写作中的优缺点，还能提高学生的自主学习能力 3.1 增强自我评价意识 在进行自我评价前，首先要增强学生的自我评价意识。教师可以从班级中选择学习习惯好的学生，比如：每次写完作文都会认真修改的同学。让其他同学向这些同学学习，就可能使学生意识到自我评价的重要性 在提升自我评价意识阶段容易产生很多问题。比如说，部分学生对英语学习丧失信心，无论采取什么方法，学习成绩也不会提高，因此，不会配合教师。还有一部分学生受到传统观念的束缚，认为这样的做法浪费时间，评价是教师的事情，与自己无关。他们认为只要认真听讲并认真完成作业就是好学生。主要原因是由于他们并没有意识到自己是学习的主人。因此，为了避免以上问题的发生，教师要让学生明白自我评价的意义和目的，要多列举成功的自主学习与自我评价的案例，给学生增加信心，并使学习成绩不太好的学生也能意识到自我评价在学习中的重要性 3.2 参与自我评价 学生写作的自我评价就是学生对自己的作文的反思的过程，是学生对作文中的单词、句子结构、语法等的重新检查的过程。写作教学中自我评价的方法有：填写自我评价表、填写自我评价问卷等 为了让学生正确评价自己，教师要给学生提供范文，让学生明确优秀作文的组成部分，并根据学生的实际情况，制定各项的评价标准。并让学生填写自我评价表格，表格可以根据下表设计 教师可以要求学生根据考试结果和日常学习情况，填写自我评价问卷。比如，可以问学生是否有进步，如果有，进步体现在哪些方面。这样的问卷能使学生感受到自己的进步，还能总结出自己的优势与不足，大大提高学生写作的兴趣，从而提高英语成绩 4 实施自我评价应注意的问题 实施自我评价，要注重教师的监督作用。虽然，在自我评价中要发挥学生的主体作用，但也要发挥教师的主导作用。在评价的刚开始阶段，教师要给学生讲解自我评价的意义与目的，并向学生讲解如何进行自我评价。在评价的过程中，有些学生容易偷懒，一开始会认真评价，过段时间就会敷衍，教师要监督每个学生，确保每个学生都进行自我评价 实施自我评价，还要把自我评价与英语写作教学统一。教师要清楚地认识到自我评价的目的是为了提高学生的英语写作